Formação escolar e o sentido do Brasil: a experiência estética no ensino da Capoeira e da arte de Portinari na educação básica

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo analisar e compreender aspectos de uma experiência educativa em Educação Física escolar e suas contribuições na tematização de questões estéticas, éticas e étnico-raciais no âmbito da capoeira e obras de Candido Portinari. O trabalho investigou a relação entre escolaridade e a formação cultural brasileira tomando como análise o Projeto Infância e Educação do Corpo na Obra de Candido Portinari, mais especificamente do ensino do conteúdo da Capoeira e da arte brasileira na disciplina de Educação Física como mediação para o estudo de questões étnicas e da formação do sentido do Brasil. A nova Base Nacional Comum Curricular (2017) insere a Educação Física na área das linguagens e com isso suscita a precisão de práticas pedagógicas articulares dentro de uma perspectiva interdisciplinar; neste caso o foco está na Educação Física e Artes com os conteúdos da Capoeira e as obras de Portinari. O estudo ocorreu a partir da análise de dados previamente obtidos no âmbito da graduação durante o estágio de supervisão curricular no curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A partir das leis 10.639/03 e 11.645/08desvela-se a importância de discutir os temas étnico-raciais na escola. A pesquisa de natureza qualitativa, de caráter etnográfico, se propõe a propor novas perspectivas que contribuem com a formação escolar brasileira, soma-se com a discussão sobre as questões das dimensões estéticas, éticas e conceituais dos conteúdos na Educação Física e com isso propõe ampliar a reflexão do ensino para além da prática corporal. A relação bem-sucedida entre o ensino da Capoeira (expressão cultural multifacetada) com a Arte (obras de Portinari) revelou inúmeras estratégias e possibilidades de ensino. Foi verificado a ampliação do gosto pelo brincar experimentando brincadeiras tradicionais que se encontram nas telas do Artista Portinari. Constatou-se nas aulas e processos avaliativos que os elementos estéticos dialogam com os discentes confortáveis ??o aumento de entendimento e visões de mundo, as crianças perceberam que uma obra de arte pode expressar historicidade e ainda apresentar uma mensagem que denuncia o sistema opressor.

Abstract: The present research aims to analyze and understand aspects of an educational experience in school Physical Education and its contributions to the thematization of aesthetic, ethical and ethnic-racial issues within the scope of capoeira and the works of Candido Portinari. The work investigated the relationship between schooling and Brazilian cultural formation, taking as an analysis the Project Childhood and Body Education in the Work of Candido Portinari, more specifically the teaching of Capoeira content and Brazilian art in the Physical Education discipline as mediation for the study of ethnic issues and the formation of the meaning of Brazil. The new National Common Curricular Base (2017) inserts Physical Education in the area of languages and thus raises the need to articulate pedagogical practices within an interdisciplinary perspective; in this case the focus is on Physical Education and Arts with the contents of Capoeira and the works of Portinari. The study was based on the analysis of data previously obtained at the undergraduate level during the supervised curricular internship in the Physical Education degree course at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). Laws 10,639/03 and 11,645/08 reveal the importance of discussing ethnic-racial issues at school. The research of a qualitative nature, of an ethnographic nature, aims to point out new perspectives that contribute to Brazilian school education, adds to the discussion on issues of the aesthetic, ethical and conceptual dimensions of content in Physical Education and thus proposes to expand reflection on teaching beyond bodily practice. The successful relationship between the teaching of Capoeira (a multifaceted cultural expression) with Art (works by Portinari) revealed countless teaching strategies and possibilities. There was an increase in the taste for playing by experimenting with traditional games found on Artist Portinari's canvases. It was observed in classes and evaluation processes that aesthetic elements dialogue with students, providing an increase in understanding and worldviews. Children realized that a work of art can express historicity and also present a message that denounces the oppressive system.