Oficinas temáticas: uma estratégia para auxiliar no ensino de química

Abstract

A literatura conta com diversas estratégias metodológicas para auxiliar no ensino de ciências. Uma delas, bastante promissora, envolve a abordagens de temas científicos por meio de oficinas temáticas. Essas estratégias podem estar contribuindo ao modelo tradicional de ensino baseado em aulas expositivas, buscando oferecer aos estudantes um incentivo à sua participação ativa. Além disso, as oficinas temáticas estimulam a curiosidade e promovem o desenvolvimento de habilidades, como o pensamento crítico e a resolução de problemas sociais. Com essa perspectiva, este trabalho teve como objetivo elaborar, executar e analisar as contribuições de uma oficina temática no aprendizado dos estudantes no ensino de química. Com o desenvolvimento dessa oficina temática, baseada em uma abordagem de Ciência, Tecnologia e Sociedade, foi possível alcançar resultados significativos no aprendizado dos estudantes. A pesquisa foi conduzida em um Instituto Federal de Ensino, e envolveu uma turma de graduação em química licenciatura. O estudo teve caráter qualitativo-quantitativo e os dados foram obtidos por meio de questionário. Dessa forma, a oficina temática desenvolvida foi fundamentada nos três momentos pedagógicos propostos por Delizoicov, Angotti e Pernambuco, os quais por sua vez foram baseados no trabalho de Paulo Freire sobre os temas geradores. No primeiro momento da oficina, foi realizada uma problematização inicial, com um questionário para provocar a curiosidade dos estudantes e estimulá–los a refletir sobre a temática A química e as cores. Em seguida, em um segundo momento, os conceitos teóricos foram explorados de forma mais otimizada, possibilitando uma compreensão dos fenômenos observados e das teorias científicas. Além disso, foram realizadas práticas da decomposição da luz branca e cor complementar. No terceiro momento da oficina temática, os estudantes foram encorajados a aplicar os conhecimentos adquiridos durante as atividades. Nesse contexto, os estudantes tiveram a oportunidade de empregar os conceitos aprendidos, consolidando assim sua compreensão teórica por meio de aplicações práticas. De acordo com a análise dos dados obtidos, ficou evidente que a implementação de uma oficina temática no ensino médio é uma metodologia eficaz para desenvolver uma participação mais ativa dos estudantes, enriquecendo o ensino-aprendizagem por meio de experiências práticas. Isso posto, com base nos resultados alcançados, fica sugerido que essa metodologia não está restrita apenas à temática da química e as cores, indicando a perspectiva de outros temas que podem ser desenvolvidos para aprimorar o aprendizado da química. Isso evidencia a versatilidade dessa abordagem metodológica, ou seja, destaca sua capacidade de ser aplicada de maneira flexível e adaptável a diferentes contextos, inclusive em temas multidisciplinares.

The literature has several methodological strategies to assist in teaching science. One of them, which is quite promising, involves approaching scientific topics through thematic workshops. These strategies may be contributing to the traditional teaching model based on lectures, seeking to offer students an incentive for their active participation. Furthermore, thematic workshops stimulate curiosity and promote the development of skills, such as critical thinking and solving social problems. With this perspective, this work aimed to develop, execute and analyze the contributions of a thematic workshop to student learning in chemistry teaching. With the development of this thematic workshop, based on a Science, Technology and Society approach, it was possible to achieve significant results in student learning. The research was conducted at a Federal Education Institute and involved an undergraduate chemistry class. The study had a qualitative-quantitative nature and data was obtained through a questionnaire. In this way, the thematic workshop developed was based on the three pedagogical moments proposed by Delizoicov, Angotti, and Pernambuco, which in turn were based on Paulo Freire's work on generating themes. In the first moment of the workshop, an initial problematization was carried out, with a questionnaire to provoke students' curiosity and encourage them to reflect on the topic of Chemistry and colors. Then, in a second moment, the theoretical concepts were explored in a more optimized way, enabling an understanding of the observed phenomena and scientific theories. In addition, practices were carried out on the decomposition of white light and complementary color. In the third moment of the thematic workshop, students were encouraged to apply the knowledge acquired during the activities. In this context, students had the opportunity to use the concepts learned, thus consolidating their theoretical understanding through practical applications. According to the analysis of the data obtained, it was evident that the implementation of a thematic workshop in high school is an effective methodology for developing more active student participation and enriching teaching-learning through practical experiences. That said, based on the results achieved, it is suggested that this methodology is not restricted only to the theme of chemistry and colors, indicating the perspective of other themes that can be developed to improve the learning of chemistry. This highlights the versatility of this methodological approach, that is, it highlights its ability to be applied in a flexible and adaptable way to different contexts, including multidisciplinary themes.