A profissão docente e a formação inicial de professoras/es - um olhar para o subprojeto PIBID Biologia/UFSC 2018-2019

Abstract

Esta pesquisa aborda a formação inicial de professoras/es, analisando as influências que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) teve sobre estudantes de licenciatura de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), que experienciaram o PIBID Biologia/UFSC 2018-2019 na escola EBM Intendente Aricomedes da Silva (EBIAS). Foi realizada a análise de discursos produzidos a partir de um grupo focal realizado com dois sujeitos que aceitaram participar da pesquisa. Mediante às condições de produção expostas e ao contexto sócio-histórico que recobre o tema da formação e profissão docente no Brasil foi verificado que um delineamento afinado entre espaços de formação universitária junto a momentos de imersão escolar pode contribuir para que graduandas/os construam saberes importantes para suas futuras atuações docentes. As análises também parecem apontar para o desejo que esses sujeitos em formação possuem em compreender sobre o território escolar e suas dinâmicas. Ao mesmo tempo, é notado como imaginários sobre os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas aparecem em seus discursos, com relação à fragmentação de conteúdos de ciências da educação em relação aos demais conteúdos das ciências da natureza estudados no curso, revelando, nesse sentido, uma difícil compreensão das/os participantes acerca da relação teoria-prática em suas experiências formativas.

The present research deals with the initial formation of teachers, analyzing the influences that the Institutional Program for the Initiation of Teaching Scholarships (PIBID) had on the students of the Biological Sciences degree at the Federal University of Santa Catarina (UFSC) who experienced the PIBID Biology/UFSC 2018-2019 at the Intendente Aricomedes da Silva Elementary School (EBIAS). Using the theoretical and methodological framework of Discourse Analysis (DA), an analysis of the discourses produced in the Focus Group conducted with two participants who agreed to take part in the research is carried out. Through the production conditions exposed and the socio-historical and ideological context that encompasses the theme of teacher training and profession in Brazil, this research understands how a well-aligned design between university training spaces and school immersion moments can contribute to the construction of important knowledge for their future teaching careers by the undergraduate students. Furthermore, the research reinforces these aspiring teachers' desire to understand the school environment and its dynamics. In line with this, it is evident how the perceptions about Biological Sciences degree programs appear in their statements, particularly regarding the fragmentation of education science contents with other natural science contents studied in the course, thus revealing a challenging understanding of the participants about the theory-practice relationship in their training experiences.