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A Educação Física (EF) possui um vasto rol de práticas culturais que integram seus conteúdos na escola, formado pelas diversas manifestações corporais criadas pelo ser humano ao longo dos anos, entre elas, os jogos, as brincadeiras, as danças, os esportes, as ginásticas e as lutas. Além disso, cada uma dessas práticas contém diferentes e complexas características, que podem ser trabalhadas de distintas formas e metodologias no contexto escolar. Em geral, no âmbito da litetarura pedagógica da EF, compreende-se que conteúdos escolares devem ser tratados segundo suas distintas dimensões, como a conceitual, procedimental e atitudinal (COLL et al., 2000; ZABALA, 1998). Na área da Educação Física escolar, a ampliação da discussão sobre as dimensões dos conteúdos, de acordo com Maldonado et al. (2014), ocorreu, sobretudo, com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs (BRASIL, 1997), no final da década de 1990. De lá para cá, outros importantes documentos político-curriculares orientadores da prática pedagógica da Educação Física na Educação Básica foram publicados no Brasil. Neste contexto, o presente trabalho objetivou compreender como a dimensão atitudinal dos conteúdos escolares é abordada em documentos políticos-curriculares da Educação Física na Educação Básica. De cartáter documental e com abordagem qualitativa dos dados, a pesquisa tomou como fontes a Base Nacional Comum Curricular, o Currículo Base do Território Catarinense e a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Os resultados permitem observar diversas vezes menções pedagógicas sobre os conteúdos atitudinais envolvendo ética, valores, normas, porém, sem maiores explicações, exemplos e procedimentos de como essa dimensão, em articulação com as demais, poderia ser abordada pedagogicamente nas aulas de Educação Física. |
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