Educação do Campo e a Formação Crítica dos Sujeitos

Abstract

Este trabalho tem por objetivo analisar a contribuição do curso de Licenciatura em Educação do Campo no processo de formação crítica dos sujeitos. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de um estudo sobre o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) dos cursos de Licenciaturas em Educação do Campo de seis Instituições de Ensino (IES) no Brasil, sendo elas: Universidade Federal da Fronteira Sul, Universidade Federal da Grande Dourados, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Pampa, Universidade Federal do Triângulo Mineiro e Universidade Federal de Santa Catarina. Esta pesquisa buscou analisar de que forma a matriz curricular aponta contribuições na formação crítica dos estudantes, no sentido amplo sobre as relações que ocorrem em nossa sociedade, sejam elas sociais, políticas e ambientais. Esta análise foi dividida em três categorias que em seu caráter contribuem para a formação crítica dos estudantes, pois dialogam com as relações sociais, políticas e ambientais que são: i) Agroecologia e Sustentabilidade, ii) Diversidade e Inclusão e iii) Formação Integral e Formação da Consciência. Após a análise dos documentos e a aplicação das categorias de análise, ao todo foram selecionadas 53 disciplinas distribuídas entre as seis IES, que contribuem para a formação crítica dos sujeitos, apontando como a formação do curso contribui para a formação da consciência, a importância da atuação em prol da transformação do campo e da sociedade.

This work aims to analyze the contribution of the Degree in Rural Education course in the process of critical formation of subjects. This research was developed from a study on the Pedagogical Course Project (PPC) of the Degree courses in Rural Education at six Educational Institutions (HEIs) in Brazil, namely: Federal University of Fronteira Sul, Federal University of Grande Dourados, Federal University of Rio Grande do Sul, Federal University of Pampa, Federal University of Triângulo Mineiro and Federal University of Santa Catarina. This research sought to analyze how the curriculum matrix contributes to the critical formation of students, in the broad sense of the relationships that occur in our society, be they social, political and environmental. This analysis was divided into three categories that in their nature contribute to the critical formation of students, as they dialogue with social, political and environmental relations, which are: i) Agroecology and Sustainability, ii) Diversity and Inclusion and iii) Comprehensive Education and Training of Consciousness. After analyzing the documents and applying the analysis categories, a total of 53 subjects were selected, distributed among the six HEIs, which contribute to the critical formation of subjects, pointing out how the training of the course contributes to the formation of consciousness, the importance of acting towards the transformation of the countryside and society.