Formação continuada docente na cultura digital: uma proposta estruturada a partir da identificação dos níveis de adoção das tecnologias nas escolas e das competências digitais de professores

Abstract

A presente pesquisa já identificou qual proposta de formação continuada docente contribui para elevar o nível de adoção das tecnologias nas escolas e desenvolver as competências digitais de professores na cultura digital. Para isso, contextualizou-se o cenário social contemporâneo - influenciado pelas tecnologias da informação e comunicação; o perfil do aluno vinculado ao ensino fundamental - que já nasceu em meio às tecnologias digitais e incorporou esses instrumentos as suas vivências cotidianas, e dos professores - que muitas vezes apresentam resistência em trabalhar temas relacionados à cultura digital. Diferentes prescrições legais e diretrizes institucionais, específicas à Formação Continuada de Professores e à inserção das tecnologias no ambiente escolar foram estudadas. Uma revisão sistemática de literatura e buscas exploratórias, também, foram realizadas com o intuito de mapear o que vem sendo treinado sobre Competências Digitais, Formação Continuada de Professores e Educação Digital. A ferramenta de autoavaliação do Guia Edutec, disponibilizada pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira, foi utilizada para medir o nível de adoção das tecnologias nas escolas e das competências digitais dos professores do ensino fundamental da rede municipal de ensino de uma cidade do extremo sul catarinense. O presente estudo, caracterizado como uma pesquisa de campo, utilizou os dados quantitativos gerados para identificar uma realidade concreta e propor um modelo formativo universitário para elevar o nível de adoção das tecnologias nas escolas e desenvolver as competências digitais de professores na cultura digital. O conceito de Desenvolvimento Profissional, conforme recomendações contidas no documento intitulado "Metodologia para o Desenvolvimento de Competências Digitais de Docentes", e diferentes orientações e diretrizes, contemporâneas, externas à Formação Continuada de Professores também foram observadas no momento dessa estruturação. Neste sentido, entende-se que esta dissertação, conseguiu identificar, através de estudos na literatura, que uma proposta formativa voltada para elevação dos níveis de competências digitais de professores e de adoção das tecnologias nas escolas, precisa observar, necessariamente, as experiências docentes e o contexto institucional específico. Para além dessa identificação, o presente estudo especificações, a partir de conhecimentos desses, uma proposta formativa docente.

Abstract: This research has already identified which proposal for continuing teacher training contributes to raising the level of adoption of technologies in schools and developing the digital skills of teachers in digital culture. To achieve this, the contemporary social scenario was contextualized - influenced by information and communication technologies; the profile of the student linked to elementary education - who was born amidst digital technologies and incorporated these instruments into their daily experiences, and of the teachers - who are often resistant to working on topics related to digital culture. Different legal prescriptions and institutional guidelines, specific to Continuing Teacher Training and the insertion of technologies in the school environment, were studied. A systematic literature review and exploratory searches were also carried out with the aim of mapping what has been trained on Digital Skills, Continuing Teacher Training and Digital Education. The Edutec Guide self-assessment tool, made available by the Innovation Center for Brazilian Education, was used to measure the level of adoption of technologies in schools and the digital skills of elementary school teachers in the municipal education network of a city in the extreme south Santa Catarina. The present study, characterized as field research, used the quantitative data generated to identify a concrete reality and propose a university training model to increase the level of technology adoption in schools and develop the digital skills of teachers in digital culture. The concept of Professional Development, according to recommendations contained in the document entitled "Methodology for the Development of Digital Skills of Teachers", and different contemporary guidelines and guidelines external to Continuing Teacher Education were also observed at the time of this structuring. In this sense, it is understood that this dissertation managed to identify, through studies in the literature, that a training proposal aimed at increasing the levels of digital skills of teachers and the adoption of technologies in schools, necessarily needs to observe the teaching experiences and the specific institutional context. In addition to this identification, the present study specifies, based on their knowledge, a teacher training proposal.