Letramento midiático e formação docente: as ações da Universidade Federal de Santa Catarina para garantir o ensino e aprendizagem na pandemia da Covid-19

Abstract

O objetivo desta pesquisa é investigar como se deu o letramento midiático dos professores do ensino superior, através do estudo das ações externas para a formação docente, especialmente em 2020, primeiro ano da pandemia do Covid -19 na Universidade Federal de Santa Catarina, quando ocorreram as suspensões de aulas em todo país. O contexto se relaciona com a expansão das tecnologias e competências digitais, sendo por isso discutidos os conceitos de letramento midiático, formação docente, competência digital, mídia-educação no âmbito do ensino superior. Entendendo que os documentos reguladores e deliberativos de governo fomentaram a criação de ações no contexto institucional para viabilizar a continuidade das aulas, buscamos entender quais ações a universidade tomou para garantir o trabalho docente e não deixar de oferecer aulas à comunidade acadêmica. Para isso, investigamos as tomadas de decisões e o alinhamento quanto às formações docentes para mídias, buscando entender como, a partir das recomendações do MEC, a universidade criou formas de oferecer aulas diferentes da modalidade presencial, de modo a evitar contágios, mantendo o distanciamento social e, ao mesmo tempo, garantindo o direito à educação. A metodologia da pesquisa é qualitativa, de natureza básica aplicada e descritiva, com recorte para as ofertas de formação docente durante a pandemia. Foi realizado como pesquisa documental, recorrendo a materiais de diferentes fontes, órgãos e setores da educação e da Universidade. As buscas foram realizadas em sites e documentos oficiais públicos dos órgãos competentes que gerenciam a educação no Brasil, incluindo decretos de lei, portarias e legislações, ofícios, relatórios institucionais aos documentos gerados pelas deliberações e ações dos setores competentes da universidade investigada. Por fim, os dados foram analisados a partir desses documentos e dos relatórios dos cursos de formação que foram oferecidos na UFSC durante a pandemia. Os resultados demonstraram que houve envolvimento institucional, e muitos docentes foram capacitados por meio dos cursos oferecidos. Além disso, uma pesquisa concluiu que houve um crescimento por aperfeiçoamento na plataforma Moodle, que os docentes buscaram ao longo desse período para seu letramento midiático, abarcando competências digitais. Portanto, entendemos ter seleção formação docente relevante em termos qualitativos no período investigado.

Abstract: The aim of this research is to investigate how the media literacy of higher education teachers occurred, through the study of actions aimed at teacher training, especially in 2020, the first year of the Covid-19 pandemic at the Federal University of Santa Catarina, when classes were suspended across the country. The context is related to the expansion of digital technologies and skills, which is why the concepts of media literacy, teacher training, digital competence and media education in higher education are discussed. Understanding that the government's regulatory and deliberative documents have encouraged the creation of actions in the institutional context to enable the continuity of classes, we sought to understand what actions the university has taken to guarantee teaching work and not stop offering classes to the academic community. To do this, we investigated the decision-making and alignment regarding teacher training for media, seeking to understand how, based on the MEC's recommendations, the university created ways of offering classes other than face-to-face, in order to avoid contagion, maintaining social distancing and, at the same time, guaranteeing the right to education. The research methodology is qualitative, of a basic applied and descriptive nature, focusing on the teacher training offered during the pandemic. It was carried out as documentary research, using materials from different sources, bodies and sectors of education and the university. Searches were carried out on websites and official public documents from the competent bodies that manage education in Brazil, ranging from decrees, ordinances and legislation, official letters, institutional reports and documents generated by the deliberations and actions of the competent sectors of the university under investigation. Finally, the data was analyzed based on these documents and the reports of the training courses that were offered at UFSC during the pandemic. The results showed that there was institutional commitment, and many teachers were trained through the courses offered. In addition, the research concluded that there was an increase in the use of the Moodle platform, which teachers sought throughout this period to expand their media literacy, encompassing digital skills. Therefore, we believe that there was relevant teacher training in qualitative terms during the period investigated.