ANÁLISE DO ENSINO DE QUÍMICA NO SISTEMA PRISIONAL BRASILEIRO: UMA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DA UFSC

Abstract

Este estudo procura analisar alguns aspectos que caracterizam a educação de jovens e adultos (EJA) nos espaços de privação e restrição de liberdade (EPRL) no Brasil e em Santa Catarina, de forma mais breve, e na cidade de Florianópolis, de forma mais detalhada onde o Complexo Penitenciário de Florianópolis é destacado. A educação em ambientes de restrição de liberdade é uma questão complexa e multifacetada. No Brasil, a EJA tem sido uma ferramenta importante para proporcionar oportunidades educacionais para aqueles que estão nesses espaços, proporcionando uma reinserção social e preparando-nos para a volta à sociedade. Esse estudo traz uma abordagem quantitativa para descrever a educação em geral nestes espaços, através da análise de dados disponibilizada pelas próprias penitenciarias sobre matrículas, taxas de conclusão e outros indicadores. Busca compreender como a química é ensinada nestes ambientes. Adicionalmente, este estudo propõe analisar os conteúdos propostos para o ensino de química nas penitenciárias a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Também busca levantar dados junto à literatura para analisar as dificuldades enfrentadas no ensino nas prisões. As prisões apresentam desafios únicos para a educação, e é crucial entender esses desafios para melhorar a qualidade da educação oferecida e também o estudo analisa os currículos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) com relação à abordagem do ensino nas penitenciárias, em particular, investiga se existe abertura para a abordagem relacionada ao ensino para os ambientes de privação de liberdade. Em suma, este estudo oferece uma visão sobre a EJA nos EPRL no Brasil, com foco no ensino de química no Complexo Penitenciário de Florianópolis. Ao fazer isso, espera-se contribuir para a compreensão e melhoria da educação nestes ambientes desafiadores e reclama a falta de discussões sobre esta modalidade de ensino na formação inicial e continuada de professores.

This study seeks to analyze some aspects that characterize the education of young people and adults (EJA) in spaces of deprivation and restriction of freedom (EPRL) in Brazil and in Santa Catarina, more briefly, and in the city of Florianópolis, in more detail where the Penitentiary Complex of Florianópolis is highlighted. Education in environments of freedom restriction is a complex and multifaceted issue. In Brazil, the EJA has been an important tool to provide educational opportunities for those who are in these spaces, providing social reintegration and preparing us for the return to society. This study brings a quantitative approach to describe education in general in these spaces, through the analysis of data provided by the penitentiaries themselves on enrollments, completion rates, and other indicators. It seeks to understand how chemistry is taught in these environments. Additionally, this study proposes to analyze the contents proposed for the teaching of chemistry in prisons from the National Common Curricular Base (BNCC). It also seeks to gather data from the literature to analyze the difficulties faced in teaching in prisons. Prisons present unique challenges for education, and it is crucial to understand these challenges to improve the quality of education offered and also the study analyzes the curricula of the Chemistry Degree course at the Federal University of Santa Catarina (UFSC) with regard to the approach to teaching in prisons, in particular, it investigates whether there is an opening for the approach related to teaching for environments of deprivation of freedom. In short, this study offers a view on the EJA in the EPRL in Brazil, focusing on the teaching of chemistry in the Penitentiary Complex of Florianópolis. By doing so, it is hoped to contribute to the understanding and improvement of education in these challenging environments and claims the lack of discussions about this modality of teaching in the initial and continued training of teachers.