Formação de professores e a lousa digital interativa no ensino de química

Abstract

A presente pesquisa aborda a inserção da lousa digital interativa (LDI) no ensino de química. A escolha desse tema se deu em razão da recente instalação de LDIs em todas as escolas públicas estaduais de Santa Catarina. O objetivo geral do estudo foi analisar as contribuições de uma formação de professores para inserção da lousa digital interativa no processo de ensino de química em uma escola pública estadual de ensino médio no município de Sombrio/SC. As estratégias envolveram a revisão teórica, instrumentos de coleta de dados, incluindo um roteiro de entrevista semiestruturada, um questionário final, a criação de um programa de formação de professores e a implementação de uma sala no ambiente virtual Moodle. O projeto passou pelo comitê de ética em pesquisa (CEP/UFSC). O processo formativo evidenciou a importância de propiciar estudos, materiais, espaços de trocas de experiências, práticas e conhecimentos técnicos e pedagógicos aos professores, necessários para explorar todo o potencial da LDI no ensino de química. Isso inclui o desenvolvimento de uma formação de professores, que não se limite ao uso técnico, mas que ofereça estratégias e recursos digitais inovadores adaptados ao contexto específico da disciplina de química. A análise dos resultados revelou que o conhecimento dos professores participantes da pesquisa em relação ao uso da LDI era superficial, limitando-se ao uso do recurso apenas como projetor de slides, filmes e vídeos. Essa limitação pode ser atribuída à falta de formação continuada fornecida pela Secretaria de Educação do Estado e pela escola. No entanto, após a participação nesta pesquisa formação, observou-se contribuições significativas para o processo de ensino e aprendizagem no ensino de química. Conforme relatado pelos participantes, essas contribuições foram percebidas imediatamente após a aplicação das atividades elaboradas durante a formação.

Abstract: This research addresses the insertion of the interactive digital whiteboard (LDI) in chemistry teaching. The choice of this theme was due to the recent installation of LDIs in all state public schools in Santa Catarina. The general objective of the study was to analyze the contributions of teacher training for the insertion of the interactive digital whiteboard in the chemistry teaching process in a state public high school in the city of Sombrio/SC. The strategies involved a theoretical review, data collection instruments, including a semi-structured interview script, a final questionnaire, the creation of a teacher training program and the implementation of a room in the Moodle virtual environment. The project went through the research ethics committee (CEP/UFSC). The training process highlighted the importance of providing studies, materials, spaces for exchanging experiences, practices and technical and pedagogical knowledge to teachers, necessary to explore the full potential of LDI in chemistry teaching. This includes the development of teacher training, which is not limited to technical use, but which offers innovative digital strategies and resources adapted to the specific context of the chemistry discipline. Analysis of the results revealed that the knowledge of teachers participating in the research regarding the use of LDI was superficial, limited to using the resource only as a slide, film and video projector. This limitation can be attributed to the lack of continuing training provided by the State Department of Education and the school. However, after participating in this training research, significant contributions to the teaching and learning process in chemistry teaching were observed. As reported by the participants, these contributions were noticed immediately after implementing the activities developed during the training.