Ensino de física, currículo e tecnologias: uma proposta de sequência didática para o ensino da óptica geométrica à luz da pedagogia histórico-crítica

Abstract

Estamos vivenciando o desafio de reconhecer identidades e constituições docentes e discentes cada vez mais imersas na cultura digital, permeadas histórica e socialmente pelas tecnologias. Na contemporaneidade, os desafios, sobretudo, aos docentes está na integração pedagógica das TDIC ao currículo escolar. Neste contexto, pesquisas voltadas ao ensino, currículo e tecnologias evidenciam a necessidade de repensarmos estratégias didático pedagógicas para promover um currículo que tenha como perspectiva a integração de tecnologias para a aprendizagem dos estudantes. Estas questões deram forma ao nosso objeto de pesquisa: A integração pedagógica de TDIC ao currículo de Física. A partir da definição do nosso objeto, estruturamos a nossa problemática de pesquisa: Qual a possibilidade de um currículo escolar para o ensino de física a partir da integração pedagógica das TDIC?. Para investigarmos essas problemáticas, utilizaremos as pesquisas de autores (NETO, 2020; NETO, 2016) que discutem os desafios da integração pedagógica do currículo e das tecnologias, explorando suas potencialidades, além de problematizar a apropriação tecnológica por parte dos professores e suas lógicas de usos pedagógicos. Para a investigação, demarcamos o seguinte objetivo geral: Propor uma sequencia didática para o ensino da óptica geométrica, problematizando a integração pedagógica das TDIC ao currículo escolar de Física. Na construção de nossa metodologia, utilizamos a visão de mundo do materialismo histórico dialético, o método da pesquisa ação e a Pedagogia Histórico-Crítica na construção do nosso produto educacional, que consiste em uma sequência didática integrada pedagogicamente as TDIC, através do uso de applets, jogos educacionais digitais e programas de simulação. Ao longo da aplicação da sequência didática, observamos que os desafios em uma integração de TDIC ao currículo escolar incluem a dificuldade dos estudantes em manipular as tecnologias para fins pedagógicos e a diferença entre a lógica de uso das TDIC na vida pessoal e escolar. O produto educacional elaborado à luz da Pedagogia Histórico-Crítica contribui para o ensino de Física mais amplo, no contexto histórico e social, proporcionando um aprendizado numa visão de totalidade, isto é, preocupado com a humanização e a busca pela verdade. Ressaltamos que a elaboração e aplicação da sequência didática foi implementado em tempos de pandemia do COVID-19, de modo que foi necessário uma estruturação que se adaptasse a realidade escolar do local de aplicação. A pandemia da COVID-19 trouxe novos desafios para a educação básica, os quais foram enfrentados de diversas maneiras, um exemplo é o presente trabalho, desenvolvido durante esse período. Mesmo diante das dificuldades impostas pela pandemia, foi possível a utilização a prorrogação estendida concedida pelo MNPEF em acordo com a CAPES. Além disso, o MNPEF flexibilizou as formas de aplicação dos produtos educacionais, sendo possível a aplicação do mesmo durante a época da pandemia, o que viabilizou a realização dos estudos em tempos tão desafiadores.

Abstract: We are facing the challenge of recognizing increasingly digital culture-immersed teacher and student identities and constitutions, historically and socially permeated by technology. In contemporary times, the challenges, particularly for teachers, lie in the pedagogical integration of ICTs into the school curriculum. In this context, research focused on teaching, curriculum, and technology highlights the need to rethink didactic-pedagogical strategies to promote a curriculum that aims at integrating technologies for student learning. These issues have shaped our research objective: The pedagogical integration of ICTs into the Physics curriculum. Based on the definition of our research object, we structured our research problem: What is the possibility of a school curriculum for physics education through the pedagogical integration of ICTs? To investigate these issues, we will draw on the research of authors (NETO, 2020; NETO, 2016) who discuss the challenges of pedagogical curriculum integration and technology, exploring their potentialities, as well as problematizing teachers' technological appropriation and their pedagogical usage logics. For the investigation, we set the following general objective: To propose a didactic sequence for the teaching of geometric optics, addressing the pedagogical integration of ICTs into the Physics school curriculum. In constructing our methodology, we used the perspective of dialectical historical materialism, the action research method, and Critical Historical Pedagogy in creating our educational product, which consists of a didactic sequence pedagogically integrated with ICTs, using applets, educational digital games, and simulation programs. Throughout the application of the didactic sequence, we observed that the challenges in integrating ICTs into the school curriculum include students' difficulty in manipulating technology for pedagogical purposes and the difference between the use logic of ICTs in personal and school life. The educational product developed in light of Critical Historical Pedagogy contributes to a broader perspective on Physics education, within the historical and social context, providing learning from a holistic view, concerned with humanization and the pursuit of truth. We emphasize that the development and application of the didactic sequence were implemented during the COVID-19 pandemic, requiring adaptation to the local school's reality. The COVID-19 pandemic brought new challenges to basic education, which were addressed in various ways, including this work, developed during this period. Despite the difficulties posed by the pandemic, the extended extension granted by MNPEF in agreement with CAPES was possible. Furthermore, MNPEF flexibilized the ways of applying educational products, making it possible to implement them during the pandemic, facilitating the conduct of studies in such challenging times.