Prática docente da educação física com alunos com transtorno do espectro autista na educação infantil: um relato de experiência

Abstract

A prevalência e o diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA) vêm aumentando progressivamente ao longo dos anos, tornando a presença de crianças com TEA cada vez mais comum desde a educação infantil. Diante disso, é necessário reconhecer que os professores da Educação Infantil desempenham um papel fundamental no desenvolvimento e na utilização de práticas pedagógicas inclusivas. Essas práticas favorecem os desenvolvimentos comunicacionais, sociais e comportamentais de todas as crianças, incluindo aquelas com TEA. Este estudo tem como objetivo apresentar e discutir as experiências vividas durante a prática docente de Educação Física em uma turma com alunos com TEA na educação infantil em uma escola particular no município de São José A pesquisa identificou dois temas principais: Planejamento e Adaptações Necessárias e Inclusão e Participação dos Alunos com TEA. As estratégias de inclusão, como a aceitação das sugestões dos alunos e o uso de recursos visuais, foram eficazes, com a presença dos Acompanhantes Terapêuticos e interações positivas entre colegas sendo cruciais. No entanto, desafios como a sensibilidade a estímulos e a necessidade de um ambiente estruturado foram observados. Conclui-se que é fundamental adaptar as estratégias educacionais às necessidades dos alunos com TEA, manter um ambiente previsível, investir na formação continuada dos professores e promover a colaboração interdisciplinar.

The prevalence and diagnosis of Autism Spectrum Disorder (ASD) have been progressively increasing over the years, making the presence of children with ASD increasingly common in early childhood education. Therefore, it is necessary to recognize that early childhood education teachers play a crucial role in developing and implementing inclusive pedagogical practices. These practices support the communication, social, and behavioral development of all children, including those with ASD. This study aims to present and discuss the experiences encountered during physical education teaching practice with a group of children with ASD in a private preschool in São José. The research identified two main themes: Planning and Necessary Adaptations and Inclusion and Participation of Students with ASD. Inclusion strategies, such as accepting students' suggestions and using visual resources, were effective, with the presence of Therapeutic Companions and positive peer interactions being crucial. However, challenges such as sensitivity to stimuli and the need for a structured environment were observed. It is concluded that it is essential to adapt educational strategies to the needs of students with ASD, maintain a predictable environment, invest in ongoing teacher training, and promote interdisciplinary collaboration.