Práticas de ensino alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável para incorporação da sustentabilidade na graduação em engenharia de produção do Brasil

Abstract

As Instituições de Ensino Superior (IES) desempenham relevante papel para o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). A fim de introduzir a temática da sustentabilidade no ensino de engenharia, muitas IES promovem o desenvolvimento de iniciativas pedagógicas e aplicação de práticas de ensino. Este estudo identifica um conjunto de práticas de ensino, alinhadas aos ODS, para incorporação da sustentabilidade na Graduação de Engenharia de Produção (EP) no Brasil. Para isso, a pesquisa baseia-se em uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) que identificou um conjunto de práticas para incorporar a sustentabilidade, aplicadas no currículo dos cursos de engenharia. Atrelado a isso, visando aferir os resultados encontrados na revisão de literatura, foi realizada uma análise documental para estudar como essas práticas de ensino são implementadas nas universidades que integram o QUALENV ? consórcio de universidades da América Latina. Foram identificadas sete práticas na RSL. Destas, seis estiveram presentes e foram incorporadas nas IES do consórcio QUALENV. Após isso, foi realizado uma pesquisa de campo com o intuito de avaliar o nível de incorporação dessas práticas de ensino nas graduações em EP do Brasil. Para tanto, foi desenvolvido e aplicado um questionário, além da realização de entrevistas junto aos coordenadores desses cursos. Os dados foram analisados em termos de concordância dos especialistas por meio do índice Fleiss? Kappa, e análise de conteúdo das entrevistas, que buscaram aprofundar a compreensão do fenômeno. Identificaram-se os principais ODS abordados nos cursos e sua relevância. Adicionalmente, observou-se o nível de incorporação das práticas de ensino nos cursos de EP. No intuito de determinar a priorização dessas práticas de ensino, o Fuzzy DEMATEL apoiou a avaliação do grau de importância e as relações causais entre essas práticas. Os principais resultados mostram que as práticas com maior de nível de prioridade foram aquelas que enfatizam a transversalidade e os aspectos metodológicos do ensino. Observou-se também que há uma disposição para se abordar o ?desenvolvimento de competências de sustentabilidade?, bem como uma necessidade de promover ?ações sustentáveis transdisciplinares? e ?iniciativas práticas no currículo?. Recomenda-se que as IES focalizem nas práticas mais proeminentes para iniciar o processo de incorporação da sustentabilidade. Um mapa estratégico foi elaborado para guiar as escolas de engenharia na incorporação dos ODS em suas iniciativas pedagógicas. Este estudo contribui com um modelo para priorização de práticas de ensino aplicadas no currículo dos cursos de engenharia, oferecendo uma estrutura orientadora para a inserção da sustentabilidade no ensino e alinhamento dos cursos de engenharia aos ODS. A adoção dessas práticas de ensino na graduação e sua aplicação sistemática pode também contribuir para capacitar futuros profissionais no conhecimento sobre os ODS.

Abstract: Institutions of Higher Education (IHEs) play a significant role in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs). To introduce the theme of sustainability into engineering education, many IHEs promote the development of pedagogical initiatives and the application of teaching practices. This study identifies a set of teaching practices aligned with the SDGs for the incorporation of sustainability in undergraduate Industrial Engineering (IE) programs in Brazil. For this purpose, the research is based on a Systematic Literature Review (SLR) that identified a set of practices to incorporate sustainability applied in the curriculum of engineering courses. Linked to this, aiming to assess the results found in the literature review, a documentary analysis was conducted to study how these teaching practices are being implemented in the universities that make up QUALENV ? a consortium of Latin American universities. Seven practices were listed in the SLR. Of these, six were present and incorporated into the QUALENV consortium HEIs. Following this, a field study was conducted to assess the level of incorporation of these teaching practices in EP undergraduate programs in Brazil. For this purpose, a questionnaire was developed and administered, in addition to conducting interviews with the coordinators of these courses. The data were analyzed in terms of expert agreement using the Fleiss' Kappa index and through content analysis of the interviews, which sought to deepen the understanding of the phenomenon. The main SDGs addressed in the courses and their relevance were identified. Additionally, the level of incorporation of teaching practices in IE courses was observed. To determine the prioritization of these teaching practices, Fuzzy DEMATEL supported the evaluation of the degree of importance and causal relationships among these practices. The main results show that the practices with higher priority levels were those that emphasize the cross-cutting nature and methodological aspects of teaching. It was also observed that there is a willingness to address 'development of sustainability competencies' and a need to promote 'transdisciplinary sustainable actions' and 'practical initiatives in the curriculum'. It is recommended that HEIs focus on the most prominent practices to initiate the process of incorporating sustainability. A strategic map was developed to guide engineering schools in integrating the SDGs into their pedagogical initiatives. This study contributes a model for prioritizing teaching practices applied in the curriculum of engineering courses, providing a guiding framework for the incorporation of sustainability into education and alignment of engineering courses with the SDGs. The adoption of these teaching practices in undergraduate programs and their systematic implementation can also contribute to equipping future professionals with knowledge about the SDGs.