Prática pedagógica docente na construção e implementação coletivas de proposta curricular de educação física escolar

Abstract

As práticas pedagógicas docentes e as propostas curriculares têm uma ligação intrínseca, porém parece haver um descompasso entre elas na Educação Física Escolar. Assim, o objetivo geral do estudo foi analisar a prática pedagógica docente durante a construção e a implementação coletivas de proposta curricular de Educação Física no Ensino Fundamental de docentes de escolas públicas na cidade de Porto Velho. Como objetivos específicos procurou-se identificar os elementos constituintes da prática pedagógica docente dos docentes investigados; descrever o processo de desenvolvimento da pesquisa-ação junto aos docentes investigados; investigar as percepções dos docentes acerca do desenvolvimento da própria prática pedagógica a partir da participação na pesquisa-ação; investigar as percepções do pesquisador acerca dos processos desenvolvidos na pesquisa-ação e das transformações relatadas pelos docentes em sua própria prática pedagógica docente. A pesquisa foi realizada num período aproximado de seis meses, compreendido entre os meses de junho e novembro de 2023. Como metodologia, optou-se pela pesquisa-ação com a participação de um professor e duas professoras de Educação Física que atuam escolas localizadas no município de Porto Velho-RO, sendo que dois atuam em escolas estaduais e municipais e uma trabalha apenas em escola municipal. Durante o período de execução do projeto foram realizadas seis reuniões do grupo focal, entrevistas com os docentes investigados, visitas às escolas, análise documental de planos de ensino dos docentes e registro em diário de campo. Os procedimentos de análise temática reflexiva foram empregados no estudo. Da análise realizada emergiram três temas abrangentes acerca da prática pedagógica docente: atitudes docentes, fontes que caracterizam e fatores que modulam a prática pedagógica, os quais foram desmembrados em alguns subtemas. As evidências revelaram que parece haver relações profissionais tensas e problemáticas entre os docentes de Educação Física e os docentes das turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, situação não observada com relação aos docentes dos anos finais do ensino fundamental. Quanto à elaboração e implementação coletivas de proposta curricular, os docentes revelaram práticas pedagógicas ativas, reativas e passivas/inertes e ressaltaram a importância de uma sistematização de proposta curricular bem como a implementação organizada coletivamente. Entretanto, apontaram que há muitas outras questões e problemas enfrentados, ficando a questão curricular em um plano secundário. Ressaltaram que há fatores que modulam a prática pedagógica com resultados imediatos/diretos e mediatos/indiretos. Por fim, propõem-se a reformulação nas ações de formação continuada dos docentes, centrando mais atenção na compreensão individual dos professores para favorecer a constante reflexão crítica e aperfeiçoamento da prática pedagógica.

Abstract: Teaching pedagogical practices and curricular proposals have an intrinsic connection, however there seems to be a disconnect between them in School Teaching pedagogical practices and curricular proposals have an intrinsic connection, however there seems to be a disconnect between them in School Physical Education. Thus, the general objective of the study was to analyze the teaching pedagogical practice during the collective construction and implementation of a Physical Education curricular proposal in Elementary School for public school teachers in the city of Porto Velho. As specific objectives, we sought to identify the constituent elements of the teaching pedagogical practice of the teachers investigated; describe the process of developing action research with the teachers investigated; investigate teachers? perceptions regarding the development of their own pedagogical practice based on participation in action research; investigate the researcher's perceptions regarding the processes developed in action research and the transformations reported by teachers in their own teaching pedagogical practice. The research was carried out over an approximate period of six months, between the months of June and November 2023. As a methodology, action research was chosen with the participation of three Physical Education teachers (one male and two female) who work in schools located in the municipality from Porto Velho-RO, two of which work in state and municipal schools and one works only in a municipal school. During the project execution period, six focus group meetings were held, interviews with teacher-participants, visits to schools, documentary analysis of teachers' teaching plans and recording in a field diary. Reflective thematic analysis procedures were used in the study. From the analysis carried out, three broad themes emerged regarding teaching pedagogical practice: teaching attitudes, sources that characterize and factors that modulate pedagogical practice, which were broken down into some subthemes. The evidence revealed that there appear to be tense and problematic professional relationships between Physical Education teachers and teachers from classes in the initial years of elementary school, a situation not observed in relation to teachers in the final years of elementary school. Regarding the collective elaboration and implementation of curricular proposals, teachers revealed active, reactive and passive/inert pedagogical practices and highlighted the importance of systematizing curricular proposals as well as collectively organized implementation. However, they pointed out that there are many other issues and problems faced, leaving the curricular issue on a secondary level. They highlighted that there are factors that modulate pedagogical practice with immediate/direct and mediate/indirect results. Finally, it is proposed to reformulate the continuing education actions of teachers, focusing more attention on the individual understanding of teachers to encourage constant critical reflection and improvement of pedagogical practice.