CARACTERIZAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE QUÍMICA REALIZADAS EM CONTEXTOS COM ESTUDANTES CEGOS/AS OU COM BAIXA VISÃO SOB A PERSPECTIVA DE PROFESSORAS DE QUÍMICA

Abstract

É notório que há inserção de estudantes cegos/as ou com baixa visão, no ensino regular, direito este que foi garantido devido às diversas políticas públicas em favor destes cidadãos e pelos movimentos sociais nos quais essas pessoas estão inseridas. Com a presença desses/as discentes nos ambientes de ensino, é preciso que os educadores estejam devidamente formados não só para recebê-los, mas também para realizar um trabalho acessível e diferenciado a fim de explorar as potencialidades discentes. Pensando nesta realidade o trabalho apresentado tem como objetivo investigar características dos experimentos de Química que são propostos em contextos com estudantes cegos/as ou com baixa visão de acordo com a narrativa de professoras de Química. Assim, nesta pesquisa se tem como objetivos específicos, compreender como podem se caracterizar as interações sociais em tais atividades experimentais de Química, analisar seus limites e potencialidades e apontar contribuições para a realização de experimentos de Química em contextos com estudantes cegos/as ou com baixa visão. Para tal finalidade foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas professoras que lecionam em escolas da rede pública de ensino na região da Grande Florianópolis onde posteriormente foi realizado a transcrição dos materiais obtidos no qual os mesmos foram submetidos à análise textual discursiva (MORAES, 2003). Os resultados obtidos sinalizam que existem muitas barreiras para a inclusão de alunos cegos/as ou com baixa visão em atividades experimentais de Química no ensino médio, assim como entraves para sua execução quando se trata da participação deste público em específico. Diversas práticas adotadas no ensino atribuem um valor particular ao sentido da visão, o que acarreta em práticas de ensino excludentes no que diz respeito ao público da educação especial. Considerando a importância das atividades experimentais no ensino e aprendizagem da química, é notável a importância do desenvolvimento de atividades experimentais que contemplem alunos cegos/as ou com baixa visão, de tal forma que todos os alunos possam participar ativamente durante as aulas. Portanto, é destacado a importância do incentivo na formação de professores com relação a realização das atividades experimentais com a participação de alunos cegos/as ou com baixa visão. Pensar na necessidade de elaboração de recursos especiais, de metodologias apropriadas para atender às necessidades dos alunos cegos/as ou com baixa visão, condições de trabalho docente, adaptações experimentais, pois, muitas vezes, os fenômenos são explanados a partir de observações visuais onde a aplicação tridimensional da especificidade do ensino de Química ocorre nos níveis teórico, fenomenológico e representacional.

It is notorious that there is insertion of blind or low-vision students, in regular education, a right that was guaranteed due to several public policies in favor of these citizens and by the social movements in which these people are inserted. With the presence of these students in the teaching environments, it is necessary that the educators are properly trained not only to receive them, but also to perform an accessible and differentiated work in order to explore the students' potentialities. With this reality in mind, this paper aims to investigate the characteristics of chemistry experiments that are proposed in contexts with blind or lowvision students, according to the narrative of female chemistry teachers. Thus, this research has as specific objectives, to understand how the social interactions in such experimental activities of chemistry can be characterized, to analyze their limits and potential and to point out contributions to the implementation of chemistry experiments in contexts with blind or low-vision students. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with two teachers who teach in public schools in the region of Greater Florianópolis, where the materials obtained were later transcribed and submitted to textual discourse analysis (MORAES, 2003). The results obtained indicate that there are many barriers to the inclusion of blind or low-vision students in experimental activities in high school chemistry, as well as obstacles to its implementation when it comes to the participation of this specific public. Several teaching practices attribute a particular value to the sense of vision, which leads to exclusionary teaching practices with regard to the special education audience. Considering the importance of experimental activities in the teaching and learning of chemistry, it is noteworthy the importance of developing experimental activities that include blind or lowvision students, so that all students can participate actively during the classes. Therefore, it is important to emphasize the importance of encouraging teacher training regarding the development of experimental activities with the participation of blind or low-vision students. To think about the need to develop special resources, appropriate methodologies to meet the needs of blind or low-vision students, teaching working conditions, experimental adaptations, because often the phenomena are explained from visual observations, and three-dimensional application of the specificity of the teaching of chemistry, being the theoretical, phenomenological and representational levels.