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A Ginástica Brincante é um conceito teórico-filosófico, amparado na teoria do “se-movimentar” e propõe uma transformação dos velhos moldes gímnicos tecnicistas oferecidos às crianças pequenas no ambiente escolar. Em sua primeira edição, os resultados manifestaram a ausência do ensino da ginástica, evidenciando a necessidade de aprofundamento teórico-prático acerca do conteúdo gímnico na Educação Infantil (EI). Já na segunda edição, objeto desta pesquisa, buscou-se contemplar as lacunas encontradas na edição anterior, a fim de ampliar os conhecimentos dos docentes acerca da ginástica brincante. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa é analisar como o conteúdo ginástica manifesta-se na EI, bem como, oferecer subsídios teórico-práticos para que professores de Educação Física (EF) que atuam na EI possam desenvolver sua prática pedagógica por intermédio de uma ginástica brincante. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, fundamentada pelo método da pesquisa-ação a partir de um programa de formação continuada, sendo utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado, o qual compreendeu 23 professores de EF da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, para análise dos dados nos utilizamos do método de Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Além disso, o trabalho foi aprovado pelo Comitê de Ética da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) sob o parecer nº 26986719.0.0000.5313. Como resultado, o estudo evidencia que a Ginástica é um conteúdo que aparece em vários momentos da rotina escolar, sendo destacado pela maioria dos docentes o recreio, pois é durante este pequeno espaço-tempo, que as crianças se tornam livres para brincar e se divertir, de modo a explorar diferentes formas de ginasticar pelo espaço junto com seus colegas. Outra questão potente relatada pelos professores foi a necessidade da criatividade, diversão e ludicidade ao propiciar aulas de ginástica. De fato, as crianças respiram o brincar, sendo os jogos, as brincadeiras e os brinquedos recursos imprescindíveis no planejamento das aulas de ginástica, os quais devem ser conduzidos de forma estimular a criatividade e expressividade das crianças, a fim de favorecer uma aprendizagem significativa e prazerosa. Ademais os professores avaliaram a formação continuada de forma positiva ao contribuir para a ampliação de seus conhecimentos, tanto de forma teórica quanto prática, além de proporcionar um maior entendimento das possibilidades didático-pedagógicas, destacando a ginástica como um conteúdo potente a ser trabalhado. Ao final, foi possível perceber a importância da formação para os professores ao fomentar a reflexão crítica e prática do desenvolvimento da ginástica na El, reafirmando a indispensabilidade do programa para o auxílio com os conteúdos gímnicos durante o exercício da docência, garantindo aos docentes maior segurança com prática da ginástica no ambiente escolar. |
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