Estudo de revisão sobre o currículo e educação física escolar e suas articulações com o paradigma da complexidade

Abstract

O projeto de pesquisa tem como objetivo compreender a produção acadêmica sobre as interlocuções entre identidade docente e prática educativa embasado no pensamento complexo de Edgar Morin em artigos científicos. Para dar conta deste objetivo foi realizado um estudo de revisão em periódicos científicos do Portal de Periódicos Capes. Foram inseridos no buscador da plataforma o seguinte compilado de termos de busca: Pensamento Complexo, Pensamento Sistêmico, Edgar Morin, todos relacionados ao termo Educação Física Escolar. A partir desses descritores, foram desenvolvidas as seguintes etapas que orientou o processo de busca e análise dos estudos: 10- Busca no periódico a partir dos descritores; 20- Leitura dos títulos e resumos: análise da relação direta entre educação e educação física escolar; 30- Leitura do artigo na íntegra; 40- Organização de categorias a partir das unidades de significados encontradas nos artigos. No total foram encontrados 82 textos, que tiveram títulos e resumos analisados. Para leitura do artigo completo foram selecionados 46 estudos, destes 11 passaram por todas as etapas de busca. Para o processo analítico, após leitura atenta dos materiais foram elencadas oito unidades de significado que foram agrupadas em três categorias analíticas. O processo analítico possibilitou compreender a valorização do diálogo buscando a superação do corpo dicotômico na sociedade moderna. No debate sobre a prática pedagógica, encontramos aproximações entre a complexidade e corporeidade, se atentando ao modo como os docentes lidam, incorporam, entendem, aplicam e conferem a natureza de suas identidades pessoais, baseando-se em três teorias do conhecimento: o inatismo, o empirismo e o interacionismo. É possível refletir acerca de elementos complexos que estão presentes de forma intensa em nossos tempos, tais quais a entronização da ciência e a produção de narrativas negacionistas, levando em consideração a importância da epistemologia no contexto da precária formação ética e científica no contexto universitário, reconhecendo e criticando o fato de como o assunto é negligenciado por mais que tenha tamanha importância. Ainda, surge a crítica sobre a formação de professores da educação física brasileira, construída com base na fragmentação do conhecimento a partir da perspectiva disciplinar, que afasta os saberes e não se debruça na complexidade do cotidiano da escola, que se mostra sistêmica e necessita de olhares pedagógicos que rompam o conhecimento fragmentado. Os textos apontam para um debate sobre concepções críticas em relação ao currículo da educação física escolar em diferentes contextos. Sendo ele dentro da escola ou dentro das universidades, percebendo uma carência de reflexão e relação interdisciplinar, e até transdisciplinar, com outras disciplinas como a filosofia. Os textos se apoiam no pensamento complexo de Edgar Morin como estratégia para valorizar esse diálogo dos saberes e como eles estão sendo tratados.