De volta ao passado: o centenário da Teoria do Big Bang nas aulas de Física

Abstract

O presente trabalho buscou investigar o ensino de Astronomia, Astrofísica e Cosmologia para o ensino médio, por meio da perspectiva histórica do centenário do Modelo Cosmológico Padrão (MCP), conhecido popularmente como Teoria do Big Bang. Para tanto, contou com o aporte teórico educacional da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David. P. Ausubel e epistemológico das ciências de Paul. K. Feyerabend. A metodologia utilizada se baseou nas unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) propostas por Marco A. Moreira. O objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver um produto educacional de Física relacionado à Cosmologia Moderna, por meio da perspectiva histórica do centenário da Teoria do Big Bang, adotando uma abordagem de e sobre ciência, que permita descontextualizar a ideia de uma ciência imutável e centrada numa metodologia infalível; assim como a produção de um material paradidático e materiais de divulgação científica, estes últimos produzidos pelos estudantes. Os resultados obtidos por meio da investigação de variáveis de acordo com a Teoria Fundamentada de Strauss indicam um potencial relevante para o ensino de Física por meio dos referenciais teóricos e metodológico escolhidos, revelando indícios de aprendizagem significativa e promovendo o acesso aos conteúdos de ciência para o público, de forma geral, para além da sala de aula.

Abstract: This work sought to investigate the teaching of Astronomy, Astrophysics and Cosmology for basic education, through the historical and centenary perspective of The Standard Cosmological Model, popularly known as The Big Bang Theory. The Project relies on the theoretical educational support of David P. Ausubel and the epistemology of Paul K. Feyerabend. The methodology used was based on the potentially significant teaching units proposed by Marco A. Moreira. The general objective of this research focused on the teaching of physics concepts related to Modern Cosmology, through an approach to and about Science, which allows the idea of an immutable Science centered on an infallible methodology to be descontexatualized; as well as the production of a paradididact material and scientific dissemination materials, the latter produced by the students. The results obtained indicate a relevant potential between the theoretical and methodological frameworks chosen, revealing signs of meaningful learning and promoting acess to Science content for the general public beyond the classroom.