Os manuais didáticos guineense da segunda fase do primeiro ciclo do ensino básico: uma análise crítica

Abstract

Nesta pesquisa busca-se analisar criticamente os manuais didáticos guineense da segunda fase do primeiro ciclo do ensino básico da escola básica de Guiné-Bissau. Considera-se que a pesquisa aos manuais didáticos permite compreender os conteúdos escolares e que estes materiais expressam os currículos empreendidos pelos professores guineenses. Nossa questão central é investigar quais conceitos são valorizados nos manuais e o quanto a realidade e história da Guiné estão contemplados na escola básica. Para o alcance dos objetivos almejados, a realização metodológica dessa pesquisa se dá a partir de uma pesquisa qualitativa numa abordagem bibliográfica numa perspectiva que permite o uso de dados já disponível em diferentes bancos de dados acadêmicos, visitados para auxiliar na construção do quadro teórico da qual se constitui a essência do nosso estudo. A realização de análises aos currículos e manuais didáticos administrado nesta fase de educação enquanto instrumento de sistematização do conhecimento mediado neste nível de ensino, se tornou significante para nós neste estudo ao percebemos que estes elementos de mediação, têm uma grande influência no trabalho pedagógico que se dá na infância. Ao analisar os livros didáticos administrado nos 3º e 4º ano de ensino básico na Guiné-Bissau, compreende-se que a concepção da política curricular expresso nos manuais didáticos do ensino básico guineense em especial na segunda fase do primeiro ciclo se distancia os alunos dos conhecimentos e saberes locais, porque não os expressa e acaba sendo um dos elementos que aliena, sustenta o colonialismo e enaltece mais a metrópoles, desta maneira acaba aproximando os alunos mais da realidade eurocêntrica.

Abstract: This research aims to critically analyze Guinean textbooks for the second phase of the first cycle of basic education in Guinea-Bissau. We believe that research into textbooks enables us to understand school content and that these materials express the curricula developed by Guinea-Bissau teachers. Our central question is to investigate which concepts are valued in the textbooks and the extent to which Guinea-Bissau's reality and history are covered in elementary school. In order to achieve the desired objectives, the methodology of this research is based on qualitative research using a bibliographical approach, which allows the use of data already available in different academic databases, visited to help build the theoretical framework which is the essence of our study. Analysing the curricula and textbooks administered at this stage of education as an instrument for systematizing the knowledge mediated at this level of education became significant for us in this study when we realized that these elements of mediation have a major influence on the pedagogical work that takes place in childhood. By analyzing the textbooks administered in the 3rd and 4th year of basic education in Guinea-Bissau, it is understood that the conception of the curriculum policy expressed in the textbooks of Guinean basic education, especially in the second phase of the first cycle, distances students from local knowledge and knowledge, because it does not express them and ends up being one of the elements that alienates, sustains colonialism and praises the metropolis more, thus bringing students closer to the Eurocentric reality.