Jogo coletivo na educação física escolar: uma análise sobre o conteúdo tático-estratégico

Abstract

A presente pesquisa tem como tema o Jogo Coletivo na Educação Física escolar: uma análise sobre o conteúdo tático-estratégico. Objetivamos analisar como e quais conhecimentos do Jogo Coletivo são organizados nos planos de aulas de Educação Física dos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Criciúma/SC. Para tal objetivo, realizou-se uma pesquisa de caráter exploratório fundamentada no materialismo histórico-dialético. Realizamos a análise do que os documentos norteadores da educação, Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma/SC discorrem sobre o Jogo Coletivo e sua organização do ensino. Para a efetivação da análise de como o Jogo Coletivo está sendo tratado pedagogicamente nos anos finais do ensino fundamental, escolhemos como lócus a Rede Municipal de Criciúma/SC. Analisamos planos de aula de 10 professores/as efetivos. De modo geral constata-se que ainda há na área uma heterogeneidade sobre a compreensão do que é objeto de estudo na temática dos Jogos Coletivos e como tratar pedagogicamente nas aulas Educação Física. Os conhecimentos táticos-estratégicos estão presentes nos planejamentos de aula de seis dos dez professores/as participantes da pesquisa, constando nas habilidades a serem desenvolvidas e nas linhas de ações descritas. Ademais, discutimos sobre conceitos teóricos pertinentes ao Jogo Coletivo que orientam a organização de ensino. Nesse sentido, entre as obras estudadas destacamos Euzébio (2017), Nascimento (2014), Colombo (2021), Martins (2013), Melo (2017), Mahlo (s/d) e Coletivo de Autores (1992). De acordo com estes estudos o Jogo Coletivo tratado a partir de uma prática pedagógica que permita a apropriação dos conceitos teóricos tem a potencialidade de desenvolvimento das funções psíquicas superiores, refinando a capacidade de análise e síntese, como também, formando um pensamento tático-estratégico com elevado nível de imaginação. Dessa forma, consequentemente, os alunos e as alunas têm possibilidade de adquirirem um conhecimento mais amplo sobre o jogo, modulando a compreensão das relações de ataque e defesa e propondo um entendimento dos limites e possibilidades das regras de forma mais avançada, assim como, evoluindo na compreensão do domínio de espaço.

Abstract: This research has as its theme the Collective Game in school Physical Education: an analysis of the tactical-strategic content. We aim to analyze how and what knowledge of the Collective Game is organized in Physical Education lesson plans in the final years of elementary school in the Municipal Network of Criciúma/SC. To this end, exploratory research was carried out based on historical-dialectical materialism. We carried out an analysis of what the educational guiding documents, the National Common Curricular Base (BNCC) and Curricular Guidelines for Elementary Education of the Municipal Network of Criciúma/SC discuss about the Collective Game and its teaching organization. To carry out the analysis of how the Collective Game is being treated pedagogically in the final years of elementary school, we chose the Municipal Network of Criciúma/SC as the locus. We analyzed lesson plans from 10 permanent teachers. In general, it appears that there is still heterogeneity in the area regarding the understanding of what is the object of study in the theme of Collective Games and how to treat it pedagogically in Physical Education classes. Tactical-strategic knowledge is present in the lesson plans of six of the ten teachers participating in the research, appearing in the skills to be developed and the lines of actions described. Furthermore, we discussed theoretical concepts relevant to the Collective Game that guide the teaching organization. In this sense, among the works studied we highlight Euzébio (2017), Nascimento (2014), Colombo (2021), Martins (2013), Melo (2017), Mahlo (s/d) and Coletivo de Autores (1992). According to these studies, the Collective Game treated from a pedagogical practice that allows the appropriation of theoretical concepts has the potential to develop higher psychic functions, refining the capacity for analysis and synthesis, as well as forming tactical-strategic thinking with high level of imagination. In this way, consequently, students have the possibility of acquiring broader knowledge about the game, modulating the understanding of attack and defense relationships and proposing an understanding of the limits and possibilities of the rules in a more advanced way, as well as, evolving in understanding the space domain.