Entre a razão e o coração: percepções docentes sobre relações entre estudantes, gênero e Matemática no Ensino Fundamental II

Abstract

O trabalho investiga as percepções de docentes sobre as relações de gênero e a matemática no Ensino Fundamental II, com foco na formação de habilidades e interesses estudantis. A pesquisa parte do reconhecimento das diferenças de desempenho em matemática entre gêneros, observadas em avaliações como o ENEM e a OBMEP. Utilizando seis entrevistas semi-estruturadas com professores de matemática em escolas públicas da Grande Florianópolis, o estudo busca compreender como os docentes percebem e interpretam o desempenho e o interesse de alunas e alunos pela disciplina. Articulando com a literatura, a análise observa como essas diferenças são construídas socialmente e influenciadas pela formação das identidades de gênero na escola, compreendida como espaço crucial de socialização e reprodução de desigualdades. Os resultados apontam para uma forte influência de fatores socioeconômicos e familiares no desempenho dos estudantes, além da persistência de estereótipos de gênero que associam características como racionalidade e precisão ao masculino, afetando o modo como a matemática é vista e ensinada.

The study investigates teachers' perceptions of gender relations and mathematics in middle school, focusing on the development of students' skills and interests. The research is based on the recognition of gender differences in mathematics performance, observed in assessments such as the ENEM and OBMEP. Using semi-structured interviews with mathematics teachers in public schools in the Greater Florianópolis area, the study seeks to understand how educators perceive and interpret the performance and interest of male and female students in the subject. The analysis examines how these differences are socially constructed and influenced by the formation of gender identities within schools, understood as crucial spaces for socialization and the reproduction of inequalities. The results highlight a strong influence of socioeconomic and family factors on students' performance, as well as the persistence of gender stereotypes that associate characteristics such as rationality and precision with masculinity, affecting how mathematics is perceived and taught.