Método de instrução por pares no ensino de química: uma experiência em cursinho pré-vestibular

Abstract

O ensino de Química apresenta desafios significativos devido à sua complexidade intrínseca, que requer não apenas a compreensão de conceitos abstratos, mas também habilidades sólidas em interpretação de texto, matemática e outras áreas correlatas. Diante deste contexto, a literatura tem sugerido diversas intervenções didáticas para melhorar o ensino de Química, afastando-se do modelo tradicional de transmissão unidirecional de conhecimento. Nessa perspectiva, este estudo propõe uma sequência didática baseada no método da Instrução por Pares, com o objetivo de avaliar potencialidades e limitações do método na aprendizagem de química de estudantes de um curso preparatório para ingresso em cursos superiores de ensino. A pesquisa foi realizada de forma qualitativa com uma turma de um curso preparatório para vestibular de Florianópolis. Os resultados analisados consistiram nas respostas dadas pelos estudantes a questionários e em dados obtidos pela ferramenta Plickers. A abordagem de ensino foi fundamentada na teoria de Eric Mazur sobre o método Peer Instruction. Por fim, a análise dos dados obtidos com a pesquisa indica que o método contribuiu para uma maior compreensão e assimilação dos conceitos fundamentais da disciplina de química pelos estudantes do curso. Os resultados também mostram que a ferramenta Plickers auxilia na dinâmica e eficácia da metodologia proposta e que a proposta teve uma boa receptividade pelos estudantes.

Teaching Chemistry presents significant challenges due to its intrinsic complexity, which requires not only the understanding of abstract concepts, but also solid skills in text interpretation, mathematics and other related areas. Given this context, the literature has suggested several didactic interventions to improve Chemistry teaching, moving away from the traditional model of unidirectional transmission of knowledge. From this perspective, this study proposes a didactic sequence based on the Peer Instruction method, with the aim of evaluating the potential and limitations of the method in learning chemistry for students in a preparatory course for entry into higher education courses. The research was carried out qualitatively with a class from a preparatory course for university entrance exams in Florianópolis. The results analyzed consisted of the answers given by students to questionnaires and data obtained by the Plickers tool. The teaching approach was based on Eric Mazur's theory of the Peer Instruction method. Finally, the analysis of the data obtained from the research indicates that the method contributed to a greater understanding and assimilation of the fundamental concepts of the chemistry discipline by the course's students. The results also show that the Plickers tool helps in the dynamics and effectiveness of the proposed methodology and that the proposal was well received by students.