A Iniciação Científica no currículo: trajetórias de egressos do IFC Campus Camboriú

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo investigar a relação dos egressos de origem popular do IFC Campus Camboriú com as disciplinas de Iniciação Científica ofertadas pela instituição, observando-se a socialização fornecida por seu âmbito familiar, a posição social que ocupam e os efeitos da vivência da IC em suas trajetórias acadêmica e profissional. Para concretizá-lo, realizaram-se quinze entrevistas com egressos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio ofertados pela instituição, assim como um levantamento bibliográfico das temáticas de IC no ensino médio e do desenvolvimento da educação profissional no país, além de uma análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs), de forma a conhecer os parâmetros estipulados institucionalmente para a implementação das disciplinas. No traçado das trajetórias dos egressos, a IC se revelou como fonte de aquisição de recursos culturais relevantes para sua entrada e permanência no ensino superior, além de promover a visualização do envolvimento profissional com pesquisa a longo prazo como uma possibilidade. Conclui-se que a IC como componente curricular é uma peça-chave para a integração plena entre formação profissional e ensino propedêutico prevista nos cursos técnicos ofertados pelo Instituto.

El trabajo tiene como objetivo investigar la relación de los egresados de origen popular del IFC Campus Camboriú con las disciplinas de Iniciación Científica ofrecidas por la institución, observando la socialización proporcionada por su ámbito familiar, la posición social que ocupan y los efectos de la experiencia de IC en sus trayectorias académicas y profesionales. Para concretarlo, se realizaron quince entrevistas con egresados de los cursos técnicos integrados a la educación secundaria ofertados por la institución, bien como un levantamiento bibliográfico de las temáticas de IC en la educación secundaria y del desarrollo de la educación profesional en el país, además de un análisis de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos (PPCs), de forma a conocer los parámetros estipulados institucionalmente para la implementación de las disciplinas. En el trazado de las trayectorias de los egresados, la IC fue revelada como fuente de adquisición de recursos culturales relevantes para su entrada y permanencia en la enseñanza superior, además de promover la visualización del compromiso profesional con la investigación a largo plazo como una posibilidad. Se concluye que la IC como componente curricular es una pieza clave para la plena integración entre formación profesional y enseñanza propedéutica prevista en los cursos técnicos ofrecidos por el Instituto.