Literatura infantil digital e suas mediações: um estudo de aplicativos literários na perspectiva de professoras(es)

Abstract

Este estudo aborda os livros infantis digitais, explorando caminhos para o planejamento de ações de leitura e mediação na escola, buscando contribuir para a formação literária das crianças, essencial para seu desenvolvimento integral. Reconhecendo a importância da formação de leitores para promover uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade, o objetivo geral é investigar as possibilidades da literatura infantil digital e suas mediações no contexto escolar, sob a perspectiva de professoras(es) dos anos iniciais do ensino fundamental. A literatura infantil digital é entendida como uma produção literária destinada a ser lida na tela pelas crianças, com caráter híbrido e multimodal, incorporando texto, imagens, sons e diversas possibilidades de interação e experiência estética oferecidas pelo meio digital. Na primeira fase da pesquisa, examinamos como as pesquisas acadêmicas apresentam a mediação pedagógica literária à literatura infantil digital e levantamos critérios de avaliação e seleção dessas obras. A revisão bibliográfica reafirmou a relevância do tema e orientou a construção teórico-metodológica da pesquisa. Na segunda fase, conduzimos uma pesquisa de campo, propondo duas oficinas pedagógicas com professoras da Rede Municipal de Educação de Florianópolis, focadas na mediação pedagógico-literária da literatura infantil digital em sala de aula. O referencial teórico do estudo inclui autores da mídia-educação e da interface entre tecnologia, cultura, leitura literária, letramentos e literatura infantil digital, como Cardoso e Frederico (2019, 2020), Correro e Real (2014), Cosson (2014), Debus (2010, 2017, 2018), Perrotti (1986, 2008, 2015), Gee e Hayes (2011), Jenkins (2006, 2009, 2014), Kirchof (2018, 2020, 2021), Kucirkova (2022), Lajolo e Zilberman (2003, 2013, 2017), Lankshear e Knobel (2008), Manresa e Real (2015), Rivoltella e Fantin (2012), Santaella (2013, 2014), Teale e Yokota (2014, 2017). As oficinas pedagógicas permitiram a exploração de novos critérios de mediação pedagógica literária, necessários para incluir a literatura infantil digital em sala de aula. A discussão destaca a necessidade e a relevância dos novos letramentos, especialmente o literário e o digital, para a formação dos estudantes do século XXI. Concluímos que as atividades de mediação pedagógico-literária da literatura infantil digital podem contribuir significativamente para a formação literária das crianças, desde que a proposta esteja ancorada no diálogo entre a educação literária e as tecnologias digitais, e que as professoras se sintam acolhidas em suas necessidades profissionais básicas.

Abstract: This study examines digital children's books and explores ways to plan reading and mediation actions at school, to contribute to children's literary education, which is essential for their all-round development. Recognizing the importance of educating readers to promote inclusive, equitable and quality education, the general objective is to investigate opportunities for using digital children's literature and its mediation in school contexts, from the perspective of primary school teachers. Digital children's literature is understood as a literary production intended to be read on screen by children, that has a hybrid and multimodal character, incorporating text, images, sounds and various possibilities for interaction and aesthetic experience offered by the digital environment. In the first research phase, we examined how academic research presents literary pedagogical mediation to digital children's literature and we reviewed criteria for evaluating and selecting these works. The literature review reaffirmed the importance of this issue and guided the theoretical-methodological construction of the research. In the second phase, we conducted field research, proposing two pedagogical workshops with teachers from the Florianópolis Municipal Education Network, focused on the pedagogical-literary mediation of digital children's literature in classrooms. The study's theoretical framework includes authors from the media-education field and the interface between technology, culture, literary reading, literacy and digital children's literature, such as Cardoso & Frederico (2019, 2020), Correro & Real (2014), Cosson (2014), Debus (2010, 2017, 2018), Perrotti (1986, 2008, 2015), Gee & Hayes (2011), Jenkins (2006, 2009, 2014), Kirchof (2018, 2020, 2021), Kucirkova (2022), Lajolo & Zilberman (2003, 2013, 2017), Lankshear & Knobel (2008), Manresa & Real (2015), Rivoltella & Fantin (2012), Santaella (2013, 2014), and Teale & Yokota (2014, 2017). The pedagogical workshops allowed exploring new criteria for literary pedagogical mediation, which are needed to include digital children's literature in classrooms. The discussion highlights the need and importance of new literacies, especially literary and digital literacies, for the education of twenty-first century students. We conclude that literary-pedagogical mediation activities for digital children's literature can significantly contribute to children's literary education, provided that proposals are anchored in dialogue between literary education and digital technologies and that teachers feel that their basic professional needs are met.