Possibilidades para uma educação literária antirracista: literaturas moçambicanas publicadas para a infância no Brasil

Abstract

A pesquisa apresenta um estudo que desenvolveu uma mediação formativa, em um Núcleo de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis com a intenção de construir caminhos para uma Educação Literária Antirracista. O referencial teórico compreende autores/as da área da Leitura Literária e Letramento Literário e Educação Literária da área da Literatura para a infância e da área das Literaturas Africanas, o diálogo com os estudos da Recepção Literária, bem como, os estudos sobre as possibilidades de Mediação Literária buscando articulação com as teorias do campo de estudos da Educação das Relações ÉtnicoRaciais (ERER), dentre outros. Para a realização do estudo, optamos pela pesquisa-ação como proposta metodológica, com destaque na utilização de metodologias participativas. Como estratégias metodológicas, reflexões e procedimentos de análises, desenvolvemos um percurso metodológico a partir de duas etapas: a primeira consistiu na realização do estudo e análise dos livros de Literaturas Moçambicanas para a infância, publicadas no Brasil, a partir de uma análise qualitativa de cunho bibliográfico e documental; e a segunda etapa incluiu o desenvolvimento da pesquisa na Unidade Educativa, com a construção e desenvolvimento de um estudo dirigido, em conjunto com uma professora da Educação Infantil. O processo formativo envolveu: a elaboração de princípios e estratégias de mediação literária com os livros analisados; o processo formativo com a professora envolvida; o planejamento de ações educativo-pedagógicas; a elaboração de ações desenvolvidas pela pesquisadora e professora ao grupo de crianças; análise das possibilidades de recepção literária das crianças a partir do contato com os títulos. Na proposta, trabalhamos com três títulos, do conjunto de 23 livros analisados, de autores/as e gêneros literários diferentes.. A partir do desenvolvimento da pesquisa, constatamos que, os momentos de estudo dirigido contribuíram para a elaboração e construção dos planejamentos e estratégias de mediações literárias e para as observações, avaliações e análise sobre o processo receptivo das crianças. Nesse sentido, o contato das crianças com os livros de Literaturas Moçambicanas e suas narrativas ampliou seus conhecimentos acerca dos contextos que envolvem as culturas Moçambicanas. Nesse percurso, defendemos a tese de que o envolvimento da professora no planejamento e desenvolvimento das propostas de mediação e recepção literária com os Livros de Literaturas Moçambicanas contribuiu para a ampliação dos debates e discussões da ERER e a inserção de uma Educação Literária Antirracista no grupo de crianças atendidas.

Abstract: The research presents a study that developed a formative mediation, in an Early Childhood Education Center of the Municipal Education Network of Florianópolis with the intention of building paths for an Anti-Racist Literary Education. The theoretical framework comprises authors in the area of Literary Reading and Literary Literacy and Literary Education in the area of Children's Literature and in the area of African Literatures, the dialogue with the studies of Reception Aesthetics, as well as studies on the possibilities of Literary Mediation seeking articulation with theories from the field of studies of Education of Ethnic-Racial Relations (ERER), among others. To carry out the study, we chose action research as a methodological proposal, with emphasis on the use of participatory methodologies. As methodological strategies, reflections and analysis procedures, we developed a methodological path based on two stages: the first consisted of carrying out the study and analysis of Mozambican Literature books for children, published in Brazil, based on a qualitative analysis of a bibliographic nature. and documentary; and the second stage included the development of research in the Educational Unit, with the construction and development of a directed study, together with an Early Childhood Education teacher. The training process involved: the development of principles and strategies for literary mediation with the books analyzed; the training work with the teacher involved; pedagogical action planning; the elaboration of proposals developed by the teacher for the group of children she works with; analysis of the possibilities of literary reception for children and teachers based on contact with the titles. In the proposal, we worked with three titles, from the set of 23 books analyzed, by different authors and literary genres. Thus, we observed and analyzed what possibilities for literary reception contact with Mozambican Literature books can present to children and how the teacher's involvement in the planning and development of proposals can contribute to the expansion of debates and discussions about the Education of Ethnic Relations -Racial and the insertion of an Anti-Racist Literary Education. From the development of the research, we found that the moments of guided study contributed to the elaboration and construction of planning and strategies for literary mediations and to the observations, evaluations and analysis of the children's receptive process. In this sense, the children's contact with Mozambican Literature books and their narratives expanded their knowledge about the contexts involving Mozambican cultures. Along this path, we defend the thesis that the teacher's involvement in the planning and development of proposals for mediation and literary reception with the Books of Mozambican Literatures contributed to the expansion of ERER's debates and discussions and the insertion of an Anti-Racist Literary Education in the group of children met.