O sentido da experiência docente na educação infantil: pesquisa-formação e as infâncias em Candido Portinari

Abstract

Esta pesquisa buscou aprofundar a compreensão sobre as relações entre as experiências infantis vivenciadas por professoras de Educação Infantil e as concepções e percepções de infâncias que marcam nossas práticas docentes. Ao tomar como objeto as relações entre experiências e memórias, o pintor Candido Portinari (1903-1962) nos oferece pistas para abordar o tema. A arte de Portinari, que muitas vezes retrata cenas da infância e da vida cotidiana no Brasil, serve como um disparador para produção de narrativas autobiográficas, fornecendo uma rica fonte de reflexão e autoanálise. Utilizamos para a Pesquisa-formação cartas narrativas e autobiográficas, a fim de conectar as experiências infantis às nossas práticas docentes. Isso nos permitiu escrever sobre nós ao mesmo tempo em que refletimos sobre como essas memórias marcam nossas práticas docentes. Identificar, compreender e ressignificar as relações entre as experiências infantis das professoras e suas concepções de infância contribuiu para uma abordagem diferenciada na Educação das infâncias contemporâneas, promovendo um senso de comunidade e propósito compartilhado. Essa compreensão nos possibilitou experiências reais de descoberta de mundo, de si próprias e do outro, ao colaborar para o processo de autotransformação das práticas docentes. Através da análise das narrativas autobiográficas, identificamos elementos que evidenciam como as professoras veem e interpretam as infâncias e os impactos dessas concepções em suas práticas docentes. As brincadeiras em contato com a natureza e as relações afetivas familiares emergem tanto nas cartas sobre as infâncias quanto sobre as docências, numa reivindicação potente de si como projeto em constante movimento.

Abstract: This research sought to deepen our understanding of the relationships between the childhood experiences of Early Childhood Education teachers and the conceptions and perceptions of childhood that mark our teaching practices. By taking the relationships between experiences and memories as our object, the painter Candido Portinari (1903-1962) offers clues to approach the topic. Portinari's art, which often depicts scenes of childhood and everyday life in Brazil, triggers the production of autobiographical narratives, providing a rich source of reflection and self-analysis. We used narrative and autobiographical letters for the research training to connect childhood experiences to our teaching practices. It allowed us to write about ourselves while reflecting on how these memories mark our teaching practices. Identifying, understanding, and redefining the relationships between the teachers' childhood experiences and their conceptions of childhood contributed to a differentiated approach to the Education of contemporary children, promoting a sense of community and shared purpose. This understanding allowed us to have authentic experiences of discovering the world, ourselves, and others by contributing to the process of self-transformation of teaching practices. Through analyzing autobiographical narratives, we identified elements that show how teachers see and interpret childhood and the impact of these conceptions on their teaching practices. Play in contact with nature and family relationships emerge in letters about childhood and teaching, in a powerful claim of self as a project in constant movement.