O corpo na palavra, a palavra no corpo: pensando o desenvolvimento integral das crianças a partir de propostas dançantes para professoras(es) dos anos iniciais

Abstract

Este trabalho tem como foco a sistematização de propostas dançantes destinadas a professoras(es) interessadas(os) em explorar os movimentos corporais das crianças no cotidiano do aprendizado escolar, de forma a favorecer o desenvolvimento integral dos sujeitos. Pensa-se principalmente no trabalho das(os) professoras(es) dos Anos iniciais, período em que as crianças devem aprender a ler e a escrever, porém muitas vezes em contextos escolares que dificultam essa aprendizagem por separarem corpo e mente. No referencial teórico se destacam alguns temas e autores, como: Henri Wallon, e seu conceito de sujeito integral (GALVÃO, 1998); o estudo da presença corporal (corpo-mente), a partir da Técnica Klauss Vianna (VIANNA, 2005; MILLER, 2007); Rudolf Von Laban e sua metodologia de pesquisa do movimento (LABAN, 1978); Gilka Girardello, que relaciona a imaginação criadora e o desenvolvimento do raciocínio lógico (GIRARDELLO, 2011); Márcia Strazzacappa, que trata da educação dos corpos no contexto escolar (STRAZZACAPPA, 2001); Isabel Marques e Karenine Porpino, que estudam a dança na escola (MARQUES, 2012; PORPINO, 2018). A pesquisa foi realizada por meio de estudo teórico e pesquisa de campo a partir de uma Oficina Corporal Lúdica oferecida para professoras(es) da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Para além da discussão, ao final do trabalho são apresentadas propostas dançantes para professoras(es) dos Anos Iniciais e quem mais quiser dançar, no intuito de promover o contato com a dança na formação das professoras, que pode reverberar em um mergulho no universo criativo-corporal da criança. Faz-se uma reflexão sobre as possibilidades metodológicas que a dança pode trazer ao contexto da aprendizagem formal, sem uma separação marcada entre o que é do corpo e o que é da mente. As principais conclusões da pesquisa trazem a potência da dança contemporânea como forma de enriquecer o trabalho docente, em propostas metodológicas que coloquem as crianças em movimento consciente, com concentração e presença.

Abstract: This work focuses on suggesting dance proposals aimed at teachers interested in exploring, through dance, the body movements of children in their daily school learning in the Elementary School , in order to favor the integral development of children. In the theoretical framework, some authors and ideas stand out, such as: Henri Wallon, and his concept of the integral subject (GALVÃO, 1998); the study of bodily presence (body-mind), based on the Klauss Vianna Technique (VIANNA, 2005; MILLER, 2007); Rudolf Von Laban and his movement research methodology (LABAN, 1978); Gilka Girardello who links creative imagination and the development of logical reasoning (GIRARDELLO, 2011); Márcia Strazzacappa, who deals with the education of bodies in the school context (STRAZZACAPPA, 2001); Isabel Marques and Karenine Porpino, who deal with dance at school (MARQUES, 2012; PORPINO, 2018). The research was carried out based on a theoretical study and a field research that included a Playful Corporal Workshop offered to teachers from the Florianópolis Municipal Education System. In addition to the discussion, at the end of the work are presented dancing proposals for Elementary School teachers and anyone else who wants to dance, with the aim of promoting contact with dance in the training of teachers, which can reverberate in a dive into the child's creative-corporeal universe. The dissertation reflects upon the methodological possibilities that dance can bring in the context of formal learning, without a marked separation between what belongs to the body and what belongs to the mind. The main conclusions highlight the power of contemporary dance as a way of enriching teaching work, in methodological proposals that put children in conscious movement, with concentration and presence.