Desenvolvimento de competências digitais docentes aderentes à educação financeira: um estudo de caso em uma escola pública de ensino médio

Abstract

As mudanças ocorridas no Ensino Médio no Brasil, principalmente a partir da Lei nº 13.415/2017, provocaram transformações curriculares específicas, valorizando temas sociais, essenciais para o desenvolvimento pessoal e profissional dos cidadãos no século XXI. Mudanças como essa visam promover a formação integral dos alunos, exemplificada pela inclusão de disciplinas de cunho social, como a educação financeira, motivada pela situação financeira atual e histórica dos brasileiros, conectando o currículo escolar às necessidades da sociedade e do mercado de trabalho, cada vez mais complexos devido às transformações tecnológicas. À escola e aos professores foi atribuída a responsabilidade de preparar estes cidadãos para a resolução de problemas do seu cotidiano. No entanto, também os professores precisam de preparação para a nova realidade, para integrar, com eficiência, os novos conteúdos à sua prática pedagógica, utilizando a tecnologia como aliada. Como na educação, no cenário econômico, novas tecnologias cada vez mais ganham espaço. O avanço tecnológico exige que os cidadãos desenvolvam novas maneiras de aprender a se relacionar com o dinheiro, sendo necessário aos docentes, também, o desenvolvimento de competências digitais, para utilizar a tecnologia de forma eficaz no ensino de conteúdos de educação financeira, de forma interdisciplinar. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo geral promover o desenvolvimento de competências digitais docentes aderentes à educação financeira em uma escola pública de Ensino Médio, a partir da aplicação de um curso de extensão a distância, análise de performance e estratégias para ampliação da capacitação docente. A pesquisa caracteriza-se por ser um estudo de caso, com abordagem qualitativa e quantitativa, sendo ainda exploratória, envolvendo três etapas principais: elaboração de uma ação de extensão, com a realização de pesquisas diagnósticas, aplicação de um curso de extensão a distância e análise da evolução da prática pedagógica dos docentes, através da atividade Sequência Didática. Vinte e dois professores participaram da ação interdisciplinar, que incluiu encontros in loco e um curso de extensão a distância via Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem Moodle. Os dados foram coletados via Google Formulários e postagens na plataforma onde ocorreu o curso. Os resultados indicaram que os professores enfrentavam dificuldades em relacionar conteúdos de educação financeira em suas práticas pedagógicas e que faziam pouco uso da tecnologia como aliada, por desconhecerem métodos que pudessem agregar à sua didática. O curso de extensão desenvolvido contribuiu para o desenvolvimento, tanto de competências digitais quanto de competências socioemocionais, aderentes à educação financeira entre os professores que participaram da ação, capacitando-os a integrar o conteúdo em suas aulas de maneira mais eficaz. Conclui-se que a formação continuada dos professores é essencial para o atendimento eficaz das demandas no Ensino Médio. O ambiente virtual, assim como o curso de extensão oferecido, mostraram-se ferramentas eficazes para o desenvolvimento das competências digitais necessárias para aprendizagem e ensino da educação financeira. Esta pesquisa destaca-se pela importância de investir na capacitação docente como estratégia para promover a educação financeira na escolas, preparando os cidadãos para tomar decisões financeiras mais conscientes e responsáveis, utilizando a tecnologia como aliada no processo.

Abstract: The changes that have occurred in secondary education in Brazil, especially since Law No. 13,415/2017, have led to specific curricular transformations, valuing social themes that are essential for the personal and professional development of citizens in the 21st century. Changes like these aim to promote the comprehensive education of students, exemplified by the inclusion of socially-oriented subjects, such as financial education, which was motivated by the current and historical financial situation of Brazilians, connecting the school curriculum to the needs of society and the job market, which are increasingly complex due to technological transformations. Schools and teachers have been given the responsibility of preparing these citizens to solve problems in their daily lives. However, teachers also need to be prepared for the new reality, to efficiently integrate new content into their teaching practice, using technology as an ally. Just as in education, in the economic scenario, new technologies are increasingly gaining ground. Technological advances require citizens to develop new ways of learning how to relate to money, and teachers also need to develop digital skills to use technology effectively in teaching financial education content in an interdisciplinary manner. In this sense, this study aims to analyze the development of digital skills in teachers who adhere to financial education in a high school. The research is characterized by being a case study, with a qualitative and quantitative approach, still being exploratory, involving three main stages: elaboration of an extension action, involving the performance of diagnostic research, development and implementation of a distance extension course, and analysis of the evolution of teachers' pedagogical practice, through the Didactic Sequence activity. Twenty-two teachers participated in the interdisciplinary action, which included on-site meetings and a distance extension course via the Moodle Virtual Teaching-Learning Environment. Data were collected via Google Forms and posts on the platform where the course took place. The results indicated that teachers had difficulty relating financial education content to their teaching practices and that they made little use of technology as an ally, as they were unaware of methods that could add to their teaching methods. The extension course developed contributed to the development of both digital and socio-emotional skills, in line with financial education among the teachers who participated in the action, enabling them to integrate the content into their classes more effectively, using technology as an ally. It is concluded that ongoing teacher training is essential to effectively meet the demands in high school. The virtual, as well as the extension course offered, proved to be effective tools for developing the digital skills necessary for learning and teaching financial education. This research highlights the importance of investing in teacher training as a strategy to promote financial education in schools, preparing citizens to make more conscious and responsible financial decisions, using technology as an ally in the process.