Da ciência ao ensino de Ciências: o uso das correspondências entre Fritz Müller e Charles Darwin como ferramenta educacional para o ensino de Ecologia

Abstract

A pesquisa investiga a viabilidade da utilização das cartas trocadas entre Fritz Müller e Charles Darwin como recurso didático para o ensino de Ecologia no novo Ensino Médio, em conformidade com as competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo é enriquecer o ensino de Biologia, tornando-o mais dinâmico e relevante, e contribuir para a formação de alunos críticos, conscientes e preparados para enfrentar desafios ecológicos contemporâneos. A importância do estudo reside na valorização do uso de fontes históricas, como as correspondências entre Müller e Darwin, como recurso didático no ensino de Ecologia. A pesquisa questiona se essas cartas podem ser alinhadas com as competências e habilidades da BNCC, enriquecendo o ensino de Biologia e preparando os alunos para os desafios ecológicos atuais. A metodologia emprega a análise de conteúdo de Laurence Bardin, uma técnica sistemática e objetiva para descrever e interpretar o conteúdo de mensagens e textos. A análise envolve fases de pré-análise, exploração do material e interpretação dos resultados, utilizando uma leitura criteriosa de 110 cartas trocadas entre Müller e Darwin, acessadas através do \"The Darwin Correspondence Project\" da Universidade de Cambridge. As cartas foram tabuladas cronologicamente e os temas abordados foram sintetizados para facilitar a análise. Os resultados indicam que as correspondências entre Müller e Darwin poderão ser uma ferramenta educacional eficaz no ensino de Ecologia, alinhando-se com as competências científicas necessárias para a compreensão ecológica. A análise detalhada das cartas demonstrou que elas podem enriquecer o ensino de Ecologia, promovendo uma aprendizagem mais contextualizada e interdisciplinar. As correspondências fornecem exemplos práticos de abilidades científicas essenciais, como observação, descrição e argumentação, contribuindo para o desenvolvimento de competências na ciência da natureza. A pesquisa conta com um produto que é um guia da utilização das correspondências como ferramenta pedagógica com 40 perguntas problematizadoras para o ensino de Ecologia com base nas cartas, alinhadas às competências e habilidades da BNCC e uma tabela com todas as cartas trocadas entre os cientistas em ordem cronológica, acompanhadas de um resumo de cada correspondência.

Abstract: This research examines the feasibility of using the letters exchanged between Fritz Müller and Charles Darwin as a didactic resource for teaching Ecology in the new high school curriculum, according to the competencies and skills established by the National Common Curricular Base (BNCC). The primary objective is to enrich biology teaching, making it more dynamic and relevant, as well as contributing to the formation of critical, conscious students capable of facing contemporary ecological challenges. The relevance of the study lies in valuing historical sources, specifically the correspondence between Darwin and Müller, as educational tools in teaching ecology. The research investigates whether these letters can be aligned with the competencies and skills of the BNCC, promoting enriched biology teaching and preparing students for current ecological challenges. The methodology adopted is based on the content analysis proposed by Laurence Bardin, a systematic and objective technique for describing and interpreting the content of messages and texts. The analysis process includes phases of pre-analysis, material exploration, and result interpretation, using a detailed reading of 110 letters exchanged between Darwin and Müller, accessed through \"The Darwin Correspondence Project\" of the University of Cambridge. The letters were organized chronologically, and the themes addressed were synthesized to facilitate analysis. The results indicate that the correspondence between Darwin and Müller may be an effective educational tool in teaching ecology, aligning with the scientific competencies necessary for ecological understanding. The detailed analysis of the letters demonstrates that they can enrich ecology teaching, promoting a more contextualized and interdisciplinary learning experience. The correspondence offers practical examples of essential scientific skills, such as observation, description, and argumentation, contributing to the development of competencies in the natural sciences. The research features a product consisting of a guide for the pedagogical use of correspondence, containing 40 inquiry-based questions for teaching Ecology, based on the letters and aligned with the competencies and skills outlined by the BNCC. Additionally, it includes a table listing all the letters exchanged between the scientists in chronological order, each accompanied by a summary of the respective correspondence.