Orgulho de ser ECIM: o caso de uma escola cívico-militar em Santa Catarina

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre os processos de militarização da educação pública a partir da experiência de uma escola cívico-militar do programa de incentivo às escolas cívico-militares do Ministério da Educação localizada em Santa Catarina. Foram analisados, à luz da teoria política do discurso, documentos normativos e discursos de políticos em defesa do modelo, buscando compreender as articulações e demandas presentes nessas narrativas e como elas se relacionam com o contexto desdemocratizante e com a ascensão de atores conservadores na disputa pela hegemonia no campo da educação. A etapa de campo foi realizada por meio de entrevistas com professores que atuaram em uma escola cívico-militar em Santa Catarina, buscando compreender suas experiencias e a forma como o modelo foi construído na prática. Como resultados, destacamos o engajamento dos defensores do programa às narrativas das guerras culturais e a reprodução de uma lógica amigo x inimigo que associa a educação pública a um processo de falência moral da sociedade como um todo. Por outro lado, a partir das entrevistas com os professores, tem-se que o relativo sucesso da experiencia em questão se dá principalmente pelo investimento diferenciado que o modelo recebe em forma de recursos econômicos e humanos.

Abstract: This research aims to reflect on the processes of militarization of public education based on the experience of a civic-military school of the Ministry of Education's incentive program for civic-military schools located in Santa Catarina. Normative documents and speeches by politicians in defense of the model were analyzed, in light of the political theory of discourse, seeking to understand the articulations and demands present in these narratives and how they relate to the de-democratizing context and the rise of conservative actors in the dispute for hegemony in the field of education. The field stage was carried out through interviews with teachers who worked at a civic-military school in Santa Catarina, seeking to understand their experiences and how the model was built in practice. As results, we highlight the engagement of the program's defenders with the narratives of the culture wars and the reproduction of a friend vs. enemy logic that associates public education with a process of moral failure of society as a whole. On the other hand, from the interviews with the teachers, it can be seen that the relative success of the experience in question is mainly due to the differentiated investment that the model receives in the form of economic and human resources.