Do saber científico ao conhecimento para ensinar: análise de materiais didáticos de língua portuguesa a partir dos critérios do Programa Nacional do Livro Didático

Abstract

No contexto da pandemia de Covid-19, o ensino presencial enfrentou desafios importantes, o que exigiu a ressignificação dos materiais didáticos utilizados pelos professores. Em Blumenau, o município optou pela elaboração de materiais próprios, desenvolvidos pelos docentes. Esse cenário motivou a presente pesquisa, que analisa as dimensões teórico-metodológicas relacionadas à aprendizagem nos materiais didáticos elaborados para o Componente Curricular de Língua Portuguesa, à luz dos critérios teórico-metodológicos estabelecidos pelo Guia do PNLD 2024. A partir dessa análise, busca-se responder às seguintes questões: (i) quais abordagens teórico-metodológicas foram utilizadas no material; (ii) como os conhecimentos científicos, habilidades e competências da BNCC foram contextualizados e articulados; (iii) como os textos apresentados no material são avaliados em termos de qualidade, correção e adequação às características diversas dos estudantes; (iv) como foi estruturado o projeto gráfico do material. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de documentos, no caso, dos materiais didáticos de Língua Portuguesa. O referencial teórico é fundamentado na Transposição Didática de Chevallard (1991), que discute a conversão do conhecimento acadêmico em conhecimento ensinado. Além disso, são considerados os trabalhos de Halté (2008), sobre a transposição do conhecimento não acadêmico, as reflexões de Bronckart (2006, 2008 e 2017) sobre o discurso profissional no ambiente educacional, e as reflexões de Schön (2000), que aborda a reflexão-na-ação. A análise dos materiais revela a predominância do método indutivo, desenvolvido em todas as Sequências Didáticas elaboradas pelos professores durante os anos de 2020 e 2021, e demonstra como os conteúdos se articulam com as competências da BNCC. Os resultados também apontam para a necessidade de melhorias na qualidade dos textos e na adequação às características dos estudantes. A pesquisa conclui que a reflexão crítica sobre as escolhas pedagógicas e didáticas é essencial para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, visto o papel do professor não apenas como consumidor de material didático, mas como autor. A postura de professora pesquisadora permite uma análise mais profunda das práticas educacionais adotadas durante a elaboração do material, contribuindo para um ensino mais eficaz e contextualizado.

Abstract: In the context of the Covid-19 pandemic, face-to-face teaching faced important challenges, which required a redefinition of the teaching materials used by teachers. In Blumenau, the municipality opted to create its own materials, developed by teachers. This scenario motivated the present research, which analyzes the theoretical-methodological dimensions related to learning in the teaching materials prepared for the Portuguese Language Curricular Component, in light of the theoretical-methodological criteria established by the PNLD 2024 Guide. Based on this analysis, we seek to answer the following questions: (i) which theoretical-methodological approaches were used in the material; (ii) how BNCC9s scientific knowledge, skills and competencies were contextualized and articulated; (iii) how the texts presented in the material are evaluated in terms of quality, correctness and suitability for the different characteristics of students; (iv) how the graphic design of the material was structured. The research adopts a qualitative approach, carried out through the analysis of documents, in this case, Portuguese language teaching materials. The theoretical framework is based on Chevallard's Didactic Transposition (1991), which discusses the conversion of academic knowledge into taught knowledge. Furthermore, the works of Halté (2008), on the transposition of non-academic knowledge, the reflections of Bronckart (2006, 2008 and 2017) on professional discourse in the educational environment, and the reflections of Schön (2000), which addresses reflection-in-action. The analysis of the materials reveals the predominance of the inductive method, developed in all Didactic Sequences created by teachers during the years 2020 and 2021, and demonstrates how the contents are articulated with the BNCC competencies. The results also point to the need for improvements in the quality of texts and their adaptation to student characteristics. The research concludes that critical reflection on pedagogical and didactic choices is essential to improve the teaching-learning process, given the role of the teacher not only as a consumer of teaching material but as an author. The position of teacher researcher allows for a deeper analysis of the educational practices adopted during the preparation of the material, contributing to more effective and contextualized teaching.