O currículo centrado no aprendiz: princípios norteadores para elaboração e avaliação de programas de formação de treinadores

Abstract

A comunidade científica tem buscado entender como os Programas de Formação de Treinadores (PFT) contribuem para o aprendizado e a prática cotidiana desses profissionais, com o intuito de melhorar a eficácia desses programas. Porém, as evidências demonstram que os treinadores atribuem uma baixa efetividade dos PFT em sua aprendizagem, devido a estratégias de ensino prescritivas e, principalmente, à descontextualização dos programas em relação às áreas de intervenção dos treinadores. Diante disso, propõe-se uma mudança de paradigma de ensino, transitando de uma abordagem instrucional para uma abordagem construtivista que coloca os treinadores no centro do processo de formação, promovendo um papel ativo durante o aprendizado, tendo, desta forma, os olhares voltados para a abordagem do ensino centrado no aprendiz. Apesar das percepções positivas dos profissionais sobre a abordagem, ainda se evidenciam barreiras para sua implementação nos PFT além do microcontexto de ensino. Um dos motivos para essa dificuldade é que o design curricular desses PFT ainda está alicerçado em uma estrutura tradicional de ensino, alinhada a uma abordagem instrucional. Sendo assim, acredita-se que ter uma estrutura curricular alicerçada nos princípios do Currículo Centrado no Aprendiz (CCA) pode diminuir a distância existente entre a teoria e a implementação prática do ensino centrado no aprendiz nos PFT. O objetivo geral desta dissertação foi construir um instrumento de avaliação de Programas de Formação de Treinadores baseado nos princípios do CCA. Para operacionalização desta dissertação, utilizou-se o formato alternativo, a partir da elaboração de dois estudos, um artigo teórico e um empírico, apresentados alternadamente. No primeiro artigo, discutiu-se o conceito de currículo e as mudanças necessárias sobre a construção curricular na perspectiva de um novo contexto social. Na sequência, foram descritas as dimensões e os conceitos que caracterizam um CCA, apresentando questionamentos e recomendações para sua aplicação em um PFT. Por fim, conclui-se discutindo os desafios da implementação de um CCA. O segundo estudo propôs validar um instrumento alicerçado nos princípios do CCA para elaboração e avalição dos PFT. O artigo contou com a participação de especialistas da área acadêmica de formação de treinadores, na primeira etapa com o Método Delphi, e com formadores de treinadores e gestores das confederações esportivas nacionais, em uma covalidação do que foi validado na primeira parte. A partir da elaboração de ambos os artigos, evidências importantes no que diz respeito a um novo olhar para a construção curricular dos PFT foram apresentadas. A exposição e discussão das dimensões do CCA têm o potencial de facilitar a aplicação do ensino centrado no aprendiz nos PFT. Além disso, o instrumento construído contribui com as organizações esportivas que procuram implementar uma abordagem centrada no aprendiz, tendo a intenção de avaliar e colaborar na elaboração curricular dos PFT.

Abstract: The scientific community has sought to understand how coach education programs (CEP) contribute to the learning and daily practice of these professionals, in order to improve the effectiveness of these programs. However, evidence shows that coaches attribute a low effectiveness of CEP in their learning, due to prescriptive teaching strategies and especially the decontextualization of the programs with the coaches? areas of intervention. In view of this, a change in the teaching paradigm is proposed, moving from an instructional approach to a constructivist approach that places the coaches at the center of the education process, promoting an active role during learning, thus having the eyes turned to the learner-centered approach to teaching. Despite the positive perceptions of professionals about the approach, there are still barriers to its implementation in CEP beyond the teaching microcontext. One of the reasons for this difficulty is that the curriculum design of these CEP is still based on a traditional teaching structure, being aligned with an instructional approach. Therefore, it is believed that having a curricular structure based on the principles of the learner-centered curriculum (LCC) can reduce the distance between the theory and the practical implementation of learner-centered teaching in CEP. The general objective of this dissertation was to build an instrument for evaluating coach education programs based on LCC principles. To operationalize this dissertation, the alternative format was used from the elaboration of two studies, a theoretical article and an empirical one, being presented alternately. In the first article, the concept of curriculum and the necessary changes in the construction of curriculum from the perspective of a new social context were discussed. Next, the dimensions and concepts that characterize an LCC were described, presenting questions and recommendations for application in a CEP. Finally, it concludes by discussing the challenges of implementing a LCC. The second study proposed to validate an instrument based on the principles of the LCC for the elaboration and evaluation of CEP. The article had the participation of specialists in the academic area of coach education in the first stage with the Delphi Method, and of coach development and managers of national sports confederations in a covalidation of what was validated in the first part. From the elaboration of both articles, important evidence regarding a new look at the curricular construction of the CEP was presented. The exposition and discussion of the dimensions of the LCC has the potential to facilitate the application of learner-centered teaching in CEP. In addition, the instrument built contributes to sports organizations that seek to implement a learner-centered approach, with the intention of evaluating and collaborating in the curriculum development of CEP.