Ensinando biologia através da história da família real luso-brasileira: uma abordagem interdisciplinar

Abstract

Este trabalho investiga uma abordagem inovadora para o ensino de genética, utilizando a história da família real luso-brasileira como recurso didático. Por meio do desenvolvimento de materiais pedagógicos, como cadernos de histórias e mapas genealógicos, o estudo busca tornar o ensino da genética investigativo, mais acessível e envolvente. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e na análise de fontes históricas relacionadas à Dinastia Bragança, utilizadas para ilustrar conceitos genéticos mendelianos e padrões de herança ao longo das gerações. As discussões destacam a relevância de conectar a biologia à história, demonstrando como a integração de diferentes áreas do conhecimento promove uma aprendizagem mais significativa e interdisciplinar. Os resultados indicam que a utilização de narrativas históricas associadas a investigações científicas desperta maior interesse e engajamento dos estudantes, contribuindo para a compreensão dos princípios genéticos fundamentais de forma contextualizada. Conclui-se que essa abordagem pedagógica, ao valorizar a história como suporte para o ensino de ciências, favorece a construção do conhecimento de maneira dinâmica e investigativa, enriquecendo o processo de ensino e aprendizagem.

Abstract: This study investigates an innovative approach to teaching genetics by using the history of the Luso-Brazilian royal family as an educational resource. Through the development of teaching materials, with an investigative approach, such as storybooks and genealogical maps, the research aims to make genetics education more accessible and engaging. The study employs a qualitative methodology based on a literature review and the analysis of historical sources related to the Braganza dynasty, used to illustrate Mendelian genetic concepts and inheritance patterns across generations. The discussions highlight the relevance of connecting biology to history, demonstrating how the integration of different fields of knowledge fosters more meaningful and interdisciplinary learning. The results indicate that the use of historical narratives combined with scientific investigations sparks greater interest and engagement among students, contributing to a contextualized understanding of fundamental genetic principles. It is concluded that this pedagogical approach, by valuing history as a framework for teaching science, supports the construction of knowledge in a dynamic and investigative manner, enriching the teaching and learning process.