Como sustentar a relação entre jogos de linguagem e a função cognitiva da ficção?

Abstract

Esta pesquisa investiga a relação entre o conceito de jogos de linguagem de Wittgenstein, a ficção e o cognitivismo, com o objetivo de fundamentar a ideia de que a ficção é uma importante forma de aquisição de conhecimento. Para isso, parte-se de uma análise detalhada do conceito wittgensteiniano de jogos de linguagem, enfatizando como o significado emerge do uso socialmente contextualizado e como essas práticas são inerentes à natureza humana. Posteriormente, explora-se a aplicação desse conceito em diferentes áreas, como a educação e os processos de ensino-aprendizagem, para defender que os jogos de linguagem são per se uma atividade cognitiva. Além disso, a pesquisa aborda três perspectivas diferentes sobre ficção. Primeiro, o conceito institucional de Catherine Abell, que vincula a ficção a regras sociais que alinham intenções autorais e interpretações do público. Segundo, a visão artefactual de Ítalo Lins Lemos, que destaca a ficção como um ato performativo significativo. E terceiro, a abordagem que enfatiza o papel da imaginação, com base em Kendall Walton e Neil Van Leeuwen. A seguir, nossa investigação apresenta teorias que defendem o cognitivismo na ficção, concentrando-se em sua relação com a aquisição de conhecimento, de modo a explorar dois sentidos de cognitivismo: um relacionado à filosofia da mente e à psicologia, e outro à capacidade da ficção de gerar conhecimento. Autores como Catherine Elgin, John Gibson, Janyne Sattler e Gregory Currie serão apresentados para embasar o segundo sentido de cognitivismo, trazendo exemplos nas áreas da ficção, da arte e da literatura. Por fim, todos os elementos abordados serão utilizados para propor uma solução baseada no conceito de jogos de linguagem, com o propósito de responder a algumas inquietações que surgem a partir do estudo e análise de todos esses conceitos e interpretações que estamos tratando aqui. Assim, argumenta-se que a finalidade da ficção, literatura, arte, pintura, etc, vai além do prazer estético, mas pode ser uma forma bastante interessante para aprender sobre o mundo e sobre nós mesmos, enquanto seres complexos e compostos por sentimentos, experiências e vivências corporificadas. Ao final, será argumentado que esse é um ponto de vista possível especialmente se partirmos de uma perspectiva wittgensteiniana de linguagem e a entendermos como elemento central nesse processo, capaz de conectar os conceitos de jogos de linguagem, ficção e cognitivismo.

Abstract: This research investigates the relationship between Wittgenstein's concept of language games, fiction, and cognitivism to support the idea that fiction is an important form of knowledge acquisition. To this end, a detailed analysis of the Wittgensteinian concept of language games is made, emphasizing how meaning emerges from socially contextualized use and how these practices are inherent to human nature. Subsequently, the application of this concept in different areas, such as education and teaching-learning processes, is explored to argue that language games are a cognitive activity per se. In addition, the research addresses three different perspectives on fiction. Firstly, Catherine Abell's institutional concept, which links fiction to social rules that align authorial intentions and audience interpretations. Secondly, Ítalo Lins Lemos' artifactual view, which highlights fiction as a significant performative act. Moreover, thirdly, the approach that emphasizes the role of imagination, based on Kendall Walton and Neil Van Leeuwen. Next, the research presents theories that defend cognitivism in fiction, focusing on its relationship with knowledge acquisition to explore two senses of cognitivism: one related to the philosophy of mind and psychology and the other to fiction's ability to generate knowledge. Authors such as Catherine Elgin, John Gibson, Janyne Sattler, and Gregory Currie support the second sense of cognitivism, providing examples in fiction, art, and literature. Finally, all the elements discussed will be used to propose a solution based on the concept of language games to answer some of the questions that arise from the study and analysis of these concepts and interpretations. Through this, we argue that the purpose of fiction, literature, art, painting, etc., goes beyond aesthetic pleasure but can be an interesting way of learning about the world and ourselves as complex beings comprising feelings, experiences, and embodied experiences. Ultimately, it will be argued that this is a possible point of view, especially from a Wittgensteinian perspective of language, and understanding it as a central element in this process, capable of connecting the concepts of language games, fiction, and cognitivism.