Eugenia em julgamento: a eugenia nos livros didáticos do PNLD 2021 e proposta de júri simulado

Abstract

A evolução, conceito central das Ciências Biológicas, é frequentemente tratada de forma desconectada de outros conteúdos dentro do ensino de Ciências e Biologia, resultando em fragmentação conceitual e distanciamento dos contextos naturais, sociais e históricos da construção do conhecimento científico. Historicamente, o conhecimento científico também foi utilizado para justificar discriminação e segregação social, como no caso do racismo, do darwinismo social e da eugenia. Este trabalho investiga como o darwinismo social e a eugenia são apresentados nos livros didáticos de Biologia utilizados nas escolas públicas de educação básica brasileiras, explorando o mito do \"melhoramento genético\" como ferramenta pedagógica para fomentar a reflexão crítica. A análise de conteúdo das coleções do Programa Nacional do Livro Didático vigente, fundamentada em Bardin, revelou que temas como darwinismo social e eugenia, quando abordados, geralmente aparecem em sessões extras nos capítulos sobre evolução biológica. As coleções de Lopes e Rosso, Godoy, Dell?Agnolo e Melo e Mortimer et al. se destacaram por oferecerem subsídios relevantes sobre o tema. Com base nas lacunas identificadas, foi elaborada uma proposta pedagógica, integrando aspectos históricos e sociocientíficos. A proposta inclui a simulação do julgamento do caso Buck vs. Bell e conexões com livros didáticos disponibilizados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático, promovendo discussões éticas, sociais e científicas sobre a relação entre evolução e ideias de progresso tentando contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos, superando uma visão meramente conteudista do tema.

Abstract: Evolution, a central concept in the Biological Sciences, is often addressed in a disconnected manner from other topics within Science and Biology education, leading to conceptual fragmentation and a detachment from the natural, social, and historical contexts in which scientific knowledge is constructed. Historically, scientific knowledge has also been used to justify discrimination and social segregation, as seen in the cases of racism, social Darwinism, and eugenics. This study investigates how social Darwinism and eugenics are presented in Biology textbooks used in Brazilian public basic education, exploring the myth of ?genetic improvement? as a pedagogical tool to foster critical reflection. A content analysis of the textbook collections approved by the current National Textbook Program (PNLD), based on Bardin?s methodology, revealed that topics such as social Darwinism and eugenics, when included, are generally confined to supplementary sections within chapters on biological evolution. The collections by Lopes and Rosso, Godoy, Dell?Agnolo and Melo, and Mortimer et al. stood out for providing relevant insights on the topic. Based on the identified gaps, a pedagogical proposal was developed, integrating historical and socio-scientific aspects. The proposal includes a mock trial based on the Buck vs. Bell case and connections with textbooks distributed by the National Program for Textbooks and Teaching Materials (PNLD), promoting ethical, social, and scientific discussions about the relationship between evolution and ideas of progress, aiming to contribute to the development of critical and reflective citizens and to move beyond a strictly content-focused approach to the topic.