Plataformas digitais de ensino e aprendizagem na Coordenadoria Regional de Educação de Lages, Santa Catarina: ou da formação continuada no contexto das tecnologias em rede

Abstract

O acesso às tecnologias digitais em rede (TDR) e às plataformas digitais de ensino e aprendizagem tornou-se indispensável na prática pedagógica, o que faz necessário um constante processo formativo. Nesse contexto, a problemática central desta pesquisa reside na identificação dos limites e potencialidades do uso didático das plataformas digitais AVA/Moodle e Google for Education na formação crítica, política, cidadã, ética e estética nos cursos de formação continuada ministrados pelo Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) da Coordenadoria Regional de Educação de Lages (CRE Lages) entre 2017 e 2022. O objetivo geral é compreender esses aspectos, analisando as experiências formativas implementadas e os desafios enfrentados pelos educadores. Consiste numa pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, através de um estudo de caso ex post facto, descrevendo experiências de acesso às plataformas digitais e sua importância na formação docente. A pesquisa aborda aspectos teóricos e metodológicos da formação docente, os diversos perfis dos professores envolvidos na pesquisa, os saberes docentes e sua articulação com as competências digitais. Descreve o caminho percorrido na elaboração e implementação, pelo NTE da CRE Lages, dos cursos de formação continuada realizados nas plataformas citadas, nas modalidades semipresencial e a distância. Discute as potencialidades e desafios encontrados no uso dessas plataformas na formação docente em TDR. As plataformas digitais de ensino e aprendizagem AVA/Moodle e Google for Education, cada uma com suas singularidades, contribuem significativamente na formação crítica, política, cidadã, ética e estética de cada um dos sujeitos envolvidos. A prática pedagógica, nesse contexto, abre caminhos para o pensamento crítico, para a curiosidade, a criatividade, a interação, o diálogo, para uma educação democrática e humanizada. Os resultados indicam que, embora as plataformas digitais ofereçam oportunidades para a construção de saberes docentes alinhados às competências digitais, sua utilização efetiva requer uma formação continuada que vá além do domínio técnico das ferramentas. É necessário promover uma reflexão crítica sobre o uso das tecnologias, considerando aspectos éticos, culturais e sociais, para que os docentes possam integrar as tecnologias de forma significativa em sua prática pedagógica.

Abstract: Access to networked digital technologies (TDR) and digital teaching and learning platforms has become indispensable in pedagogical practice, which requires a constant formation process. The central problem of this research lies in identifying the limits and potentialities of the didactic use of the digital platforms AVA/Moodle and Google for Education in critical, political, civic, ethical and aesthetic formation in the continuing education courses taught by the Center for Educational Technologies (NTE) of the Regional Education Coordination of Lages (CRE Lages) between 2017 and 2022. The general objective is to understand these aspects, analyzing the formation experiences implemented and the challenges faced by educators. It consists of qualitative research, of an applied nature, through an ex-post facto case study describing experiences of access to digital platforms and their importance in teacher formation. The research addresses theoretical and methodological aspects of teacher formation, the different profiles of teachers involved in the research, teaching knowledge and its articulation with digital skills. It describes the path taken in the development and implementation, by the CRE Lages NTE, of the continuing education courses carried out on the platforms, in blended and distance modalities. It discusses the potential and challenges encountered in the use of these platforms in teacher training in TDR. The digital teaching and learning platforms AVA/Moodle and Google for Education, each with their own singularities, contribute significantly to the critical, political, civic, ethical and aesthetic formation of each of the subjects involved. In this context, pedagogical practice paves the way for critical thinking, curiosity, creativity, interaction, dialogue, and a democratic and humanized education. The results indicate that, although digital platforms offer opportunities for the construction of teaching knowledge aligned with digital competencies, their effective use requires continuing education that goes beyond the technical mastery of tools. It is necessary to promote critical reflection on the use of technologies, considering ethical, cultural, and social aspects, so that teachers can integrate technologies meaningfully into their pedagogical practice.