Desvendando mistérios com o uso do ensino por investigação e da biologia forense

Abstract

O ensino de Biologia no Ensino Médio enfrenta desafios significativos relacionados à complexidade e abstração dos conteúdos curriculares. Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com estudantes do Ensino Médio, utilizando a Biologia Forense. A pesquisa foi realizada com turmas do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública em Alfredo Wagner, Santa Catarina. A intervenção pedagógica baseou-se na simulação de uma investigação criminal fictícia, em que os estudantes atuaram como peritos forenses, coletando e analisando evidências que exigiam a aplicação de conhecimentos biológicos. Esta abordagem contextualizou esses conceitos de forma prática, conectando teoria a situações reais, o que tornou o aprendizado mais tangível e atraente para os estudantes. A pesquisa, caracterizada como pesquisa-ação, utilizou diversos instrumentos de coleta de dados: portfólios, atividades dos estudantes, diário de bordo da pesquisadora e questionários. Esses dados contribuíram, além da pesquisa, para a elaboração de um livro ilustrado destinado a orientar outros professores de Biologia interessados em implementar atividades semelhantes. Os resultados demonstraram que 40,9% dos participantes indicaram maior engajamento durante a análise da cena e coleta de evidências, evidenciando uma efetiva integração entre teoria e prática, especialmente nos conceitos relacionados à Biologia Forense, incluindo análise de DNA, papiloscopia e biometria. Entre os desafios identificados pelos estudantes, destacaram-se a complexidade na análise dos testes laboratoriais (54,5%), a elaboração do laudo técnico (40,9%) e o gerenciamento do tempo para realização das atividades (36,4%). A atividade também promoveu o desenvolvimento de habilidades socioemocionais por meio do trabalho em equipe, comunicação efetiva e pensamento investigativo. A avaliação geral foi predominantemente positiva, com os estudantes destacando a relevância da experiência prática com a Ciência Forense (59,1%) e a aplicação contextualizada dos conceitos biológicos no mundo real. O ensino por investigação demonstrou ser uma abordagem eficaz para a promoção do protagonismo dos estudantes, ao incentivá-los a formular hipóteses, coletar e analisar dados, e construir conclusões fundamentadas em evidências, competências essenciais para a alfabetização científica. As recomendações para futuras aplicações incluem a ampliação do tempo destinado à atividade, maior detalhamento/complexidade dos casos investigativos e a incorporação de elementos tecnológicos complementares. A abordagem em questão demonstrou potencial para implementação em diferentes séries do Ensino Médio, favorecendo a aprendizagem ativa e significativa dos conteúdos de Biologia.

Abstract: Biology teaching in High School faces significant challenges related to the complexity and abstraction of curriculum content. This study aims to analyze the contributions of an Investigative Teaching Sequence (ITS) with High School students using forensic biology. The research was conducted with 3rd-year High School classes from a public school in Alfredo Wagner, Santa Catarina. The pedagogical intervention was based on a simulation of a fictional criminal investigation, in which students acted as forensic experts, collecting and analyzing evidence that required the application of biological knowledge. This approach contextualized these concepts in a practical way, connecting theory to real situations, which made learning more tangible and attractive to students. The research, characterized as action research, used various data collection instruments: portfolios, student activities, researcher's logbook, and questionnaires. These data contributed, beyond the research, to the elaboration of an illustrated book designed to guide other Biology teachers interested in implementing similar activities. The results showed that 40.9% of participants indicated greater engagement during the scene analysis and evidence collection, demonstrating an effective integration between theory and practice, especially in concepts related to forensic biology, including DNA analysis, papilloscopy, and biometrics. Among the challenges identified by students, the complexity in analyzing laboratory tests (54.5%), preparing the technical report (40.9%), and managing time to carry out activities (36.4%) stood out. The activity also promoted the development of socio-emotional skills through teamwork, effective communication, and investigative thinking. The overall evaluation was predominantly positive, with students highlighting the relevance of practical experience with forensic science (59.1%) and the contextualized application of biological concepts in the real world. Inquiry-based teaching proved to be an effective approach to promoting student protagonism by encouraging them to formulate hypotheses, collect and analyze data, and build conclusions based on evidence, essential competencies for scientific literacy. Recommendations for future applications include expanding the time allotted to the activity, greater detail/complexity of investigative cases, and the incorporation of complementary technological elements. The approach in question demonstrated potential for implementation in different High School grades, favoring active and meaningful learning of Biology content.