Bullying na escola: percepções de professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

Abstract

O presente estudo tem como objetivo compreender como o fenômeno do bullying se manifesta no contexto escolar, especialmente nas aulas de Educação Física, a partir das percepções de professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes da área. O roteiro de perguntas buscou analisar como esses profissionais interpretam o bullying em sua prática pedagógica, considerando as dimensões históricas, sociais, culturais e educacionais que permeiam o ambiente escolar. A análise evidenciou diversos fatores que contribuem para a ocorrência do bullying, entre eles a relativização da intencionalidade nas ações agressivas. Frequentemente, comportamentos violentos são reproduzidos com base nas vivências cotidianas, especialmente no contexto familiar, sendo influenciados por aspectos culturais e sociais. Observou-se também que as práticas de bullying apresentam recortes marcantes de gênero, revelando pressões distintas sobre meninos e meninas, com imposições relacionadas às feminilidades e masculinidades. Tais imposições moldam os corpos, orientando comportamentos, expectativas e formas de pertencimento. Esse cenário exige uma reflexão crítica sobre a prática pedagógica e a maneira em que os conteúdos são abordados. A identidade docente, construída ao longo de vivências pessoais, experiências profissionais e formação continuada, influencia diretamente essa abordagem. Esse percurso formativo, articulado aos documentos orientadores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, contribuem para a constituição de professores mais atentos às temáticas contemporâneas, como o bullying, e a pluralidade presente no ambiente escolar. Por fim, destaca-se o papel fundamental da Educação Física escolar na promoção do respeito às diferenças, ao integrar os alunos aos conteúdos da cultura corporal e fomentar reflexões sobre si e sobre o outro, contribuindo para a construção de uma escola mais inclusiva e plural.

This study aims to understand how bullying manifests itself in schools, particularly in Physical Education classes, based on the perceptions of teachers in the Florianópolis Municipal School System. The research adopted a qualitative approach, using semi-structured interviews with teachers in the field. The questionnaire sought to analyze how these professionals interpret bullying in their teaching practice, considering the historical, social, cultural, and educational dimensions that permeate the school environment. The analysis highlighted several factors that contribute to the occurrence of bullying, including the relativization of intentionality in aggressive actions. Violent behaviors are often reproduced based on everyday experiences, especially in the family context, and are influenced by cultural and social factors. It was also observed that bullying practices present striking gender biases, revealing distinct pressures on boys and girls, with impositions related to femininity and masculinity. These impositions shape bodies, guiding behaviors, expectations, and forms of belonging. This scenario demands critical reflection on pedagogical practices and the way content is addressed. Teacher identity, built through personal development, professional experiences, and ongoing training, directly influences this approach. This training path, combined with the guiding documents of the Florianópolis Municipal Education Network, contributes to the development of teachers who are more attentive to contemporary issues, such as bullying, and the plurality present in the school environment. Finally, we highlight the fundamental role of Physical Education in promoting respect for differences by integrating students into the content of physical culture and fostering reflections on themselves and others, contributing to the construction of a more inclusive and pluralistic school.