Educação continuada em farmácia: uma revisão de escopo

Abstract

Diante das constantes transformações no setor saúde, torna-se essencial investir em educação continuada para a qualificação dos farmacêuticos. Este estudo buscou compreender as estratégias educacionais utilizadas para a qualificação de farmacêuticos, mapeando características, métodos e resultados das intervenções educacionais descritas na literatura, e posteriormente propor recomendações para o desenvolvimento de práticas voltadas à educação de farmacêuticos. Para isso, foi realizada uma Revisão de Escopo, a fim de mapear os métodos descritos na literatura. A presente revisão de escopo foi conduzida de acordo com as recomendações do manual de revisões da Joanna Briggs Institute (JBI) e relatado conforme PRISMA ScR. A revisão foi protocolada no Open Science Framework (OSF) sob o DOI 10.17605/OSF.IO/GZFS2. Duas revisões independentes foram conduzidas simultaneamente. As buscas foram conduzidas nas bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES), ERIC (Education Resources Information Center), Medline (US National Library of Medicine), Scopus, Scielo e Web of Science. Foram incluídos nesta revisão de escopo estudos primários, teses e dissertações dos últimos 10 anos devido a quantidade de publicações extraídas e a necessidade de busca por métodos atuais e que descrevesse estratégias educacionais voltadas para profissionais de saúde, incluindo farmacêuticos, e que apresentassem avaliação do treinamento. Foram excluídos os estudos que possuíam estudantes de graduação, profissionais nível técnico e pacientes. Além disso, pré-prints, editoriais, resumos de congresso, notas, artigos de opinião, artigos que possuíam caracteres não romanos e quando não foi possível ter acesso ao conteúdo completo mesmo após diversas tentativas de contato com o autor também foram excluídos. A busca inicial nas bases de dados selecionadas resultou em 2428 artigos, sendo 6 na ERIC, 773 na Medline, 33 na Scielo, 1071 na Scopus, 545 no Web of Science. Na literatura cinzenta, identificou-se um total de 44 na CAPES. No final 71 documentos foram incluídos. A maioria foi publicada em inglês (95,8%); preceptoria (9,9%) e cuidados paliativos (7%) foram os temas mais encontrados; 31% dos estudos foram realizados nos Estados Unidos e 29,6% no âmbito comunitário. A maioria dos estudos ocorreu somente com farmacêuticos (83%). As amostras variaram de 5 a 4636 participantes, e as intervenções foram em boa parte síncronas (40,8%) e com metodologia ativa (42,3%). A gratuidade e o local não foram informados em boa parte estudos (76,1% e 29,6% respectivamente). A minoria dos estudos avaliou barreiras e facilitadores (7,0% e 4,2% respectivamente) e a reação (62,0%), aprendizado (84,0%), comportamento (54,9%) e resultados (22,5%) também foram por partes deles analisados. A presente revisão de escopo evidenciou que a EC em farmácia é fundamental para a qualificação profissional e para a melhoria da prática farmacêutica, embora ainda haja escassez de estudos voltados a farmacêuticos no contexto hospitalar. As intervenções analisadas revelaram diversidade temática, mas predominaram modelos uniprofissionais e avaliações pouco aprofundadas. A pouca clareza entre os termos \"educação continuada\", \"educação permanente\" e \"desenvolvimento profissional contínuo\" também dificulta o mapeamento das ações. Destacam-se a importância da avaliação estruturada, do apoio institucional e do engajamento dos profissionais para o sucesso das iniciativas educativas.

Abstract: Given the constant transformations in the healthcare sector, investing in continuing education has become essential for the qualification of pharmacists. This study aimed to understand the educational strategies used for pharmacist training by mapping the characteristics, methods, and outcomes of educational interventions described in the literature, and subsequently proposing recommendations for the development of practices aimed at pharmacists. To achieve this, a Scoping Review was conducted following the Joanna Briggs Institute (JBI) methodological guidance and reported according to the PRISMA-ScR checklist. The review was registered on the Open Science Framework (OSF) under DOI 10.17605/OSF.IO/GZFS2. Two independent reviewers conducted the screening process simultaneously. Searches were performed in the following databases: CAPES Theses and Dissertations Catalog, ERIC (Education Resources Information Center), Medline (U.S. National Library of Medicine), Scopus, Scielo, and Web of Science. Primary studies, theses, and dissertations from the past 10 years were included in this scoping review due to the volume of publications retrieved and the need to identify current methods that described educational strategies aimed at healthcare professionals, including pharmacists, and that reported training evaluation. Studies involving undergraduate students, technical-level professionals, or patients were excluded, as well as preprints, editorials, conference abstracts, notes, opinion pieces, non-Roman characters, and documents unavailable in full even after attempts to contact the authors. The initial search yielded 2,428 records: 6 from ERIC, 773 from Medline, 33 from Scielo, 1,071 from Scopus, 545 from Web of Science, and 44 from CAPES (grey literature). In the end, 71 documents were included. Most were published in English (95.8%). Preceptorship (9,9%) and palliative (7%) care were among the most frequent topics. Of the studies, 31% were conducted in the United States and 29,6% in the community setting. Most interventions targeted pharmacists exclusively (83%). Sample sizes ranged from 5 to 4,636 participants. A significant portion of the interventions were synchronous (40.8%) and used active methodologies (42.3%). Funding sources and settings were not reported in most studies (76.1% and 29.6%, respectively). Few studies evaluated barriers (7.0%) and facilitators (4.2%). Reaction (62.0%), learning (84.0%), behavior (54.9%), and results (22.5%) were assessed in varying degrees. This scoping review showed that continuing education in pharmacy is fundamental for professional development and improving pharmaceutical practice. However, studies focusing on hospital pharmacists remain scarce. The analyzed interventions covered diverse themes but were predominantly uniprofessional and used limited evaluation approaches. Terminological ambiguities between \"continuing education,\" \"educação permanente,\" and \"continuing professional development\" also hindered action mapping. The findings highlight the importance of structured evaluation, institutional support, and professional engagement for the success of educational initiatives.