Resolução de conflitos na educação interprofissional e prática colaborativa: uma análise a partir da bioética da responsabilidade

Abstract

Esta tese apresenta um percurso investigativo e reflexivo sobre a dimensão ética da Educação Interprofissional e Prática Colaborativa (EIPC), com ênfase na resolução de conflitos éticos. Partiu-se do pressuposto de que a ética na formação interprofissional deve ser entendida como uma prática de corresponsabilidade e diálogo, capaz de sustentar decisões prudentes e contextualizadas, qualificando o cuidado em saúde. O objetivo da pesquisa foi analisar a resolução de conflitos na EIPC à luz das contribuições da Bioética da Responsabilidade, especialmente no que se refere ao manejo e à resolução de problemas éticos, e propor caminhos formativos orientados à deliberação moral. Adotouse uma abordagem qualitativa, guiada pelas seguintes perguntas: a resolução de problemas éticos tem sido recomendada como parte do desenvolvimento das competências éticas? Como isso tem sido feito? Os frameworks internacionais têm contribuído nesse sentido? No que a EIPC poderia melhorar? O estudo desenvolveu-se em dois momentos articulados. O primeiro consistiu em uma revisão de escopo, voltada à identificação do estado do conhecimento sobre resolução de conflitos éticos na EIPC. O segundo compreendeu uma pesquisa documental, dedicada à análise crítica de 12 frameworks internacionais de competências interprofissionais, com foco nas competências éticas e de resolução de conflitos. Buscou-se integrar seus achados com base no referencial teórico-metodológico da Bioética da Responsabilidade ou Deliberativa, formulando uma proposta formativa ancorada na deliberação moral. Para o tratamento dos dados, aplicaram-se três métodos de análise em etapas complementares: as cinco dimensões de análise de Cellard, a análise de conteúdo categorial de Bardin e um instrumento analítico construído para esta pesquisa, fundamentado na Bioética da Responsabilidade. Os resultados evidenciaram que, embora os frameworks reconheçam a importância da ética, a resolução de conflitos éticos permanece pouco explorada e desprovida de fundamentos conceituais e pedagógicos. Observou-se predominância de abordagens técnico-funcionais e ausência de estratégias sistemáticas de deliberação moral. A análise crítica revelou ainda tendências à adoção acrítica de modelos hegemônicos, com risco de colonialidade epistêmica, e apontou a necessidade de uma reformulação ética e contextualizada das competências interprofissionais. A tese propõe uma estratégia formativa baseada na Bioética da Responsabilidade, orientada ao desenvolvimento da competência ética transversal da EIPC e sugere a adição de uma nova subcompetência ética aos frameworks: a deliberativa. Tal proposta busca integrar ética, reflexão crítica e responsabilidade, promovendo práticas colaborativas mais humanas, prudentes e socialmente comprometidas. A originalidade do estudo reside na articulação entre revisão de escopo, análise documental e fundamentação bioética aplicada, associada à dimensão estética e decolonial representada pelas imagens indígenas incorporadas à tese, que reafirmam o vínculo entre ética, estética e cuidado, na educação e na saúde.

Abstract: This thesis presents an investigative and reflective journey on the ethical dimension of Interprofessional Education and Collaborative Practice (IECP), with an emphasis on ethical conflict resolution. It was based on the assumption that ethics in interprofessional training should be understood as a practice of co-responsibility and dialogue, capable of supporting prudent and contextualized decisions, qualifying healthcare. The objective of the research was to analyze conflict resolution in IPCE in light of the contributions of Bioethics of Responsibility, especially with regard to the management and resolution of ethical problems, and to propose training paths oriented toward moral deliberation. A qualitative approach was adopted, guided by the following questions: Has ethical problem solving been recommended as part of the development of ethical competencies? How has this been done? Have international frameworks contributed in this regard? How could EIPC improve? The study was developed in two coordinated stages. The first consisted of a scoping review, aimed at identifying the state of knowledge on ethical conflict resolution in EIPC. The second comprised a documentary research, dedicated to the critical analysis of 12 international frameworks of interprofessional competencies, focusing on ethical and conflict resolution competencies. We sought to integrate our findings based on the theoretical-methodological framework of Bioethics of Responsibility or Deliberative Bioethics, formulating a training proposal anchored in moral deliberation. For data processing, three complementary analysis methods were applied: Cellard's five dimensions of analysis, Bardin's categorical content analysis, and an analytical instrument constructed for this research, based on Bioethics of Responsibility. The results showed that, although the frameworks recognize the importance of ethics, the resolution of ethical conflicts remains under-explored and lacking in conceptual and pedagogical foundations. A predominance of technicalfunctional approaches and an absence of systematic strategies for moral deliberation were observed. Critical analysis also revealed tendencies toward the uncritical adoption of hegemonic models, with the risk of epistemic coloniality, and pointed to the need for an ethical and contextualized reformulation of interprofessional competencies. The thesis proposes a training strategy based on the Bioethics of Responsibility, aimed at developing the cross-cutting ethical competency of EIPC, and suggests the addition of a new ethical sub-competency to the frameworks: deliberative. This proposal seeks to integrate ethics, critical reflection, and responsibility, promoting more humane, prudent, and socially committed collaborative practices. The originality of the study lies in the articulation between scope review, documentary analysis, and applied bioethical reasoning, associated with the aesthetic and decolonial dimension represented by the indigenous images incorporated into the thesis, which reaffirm the link between ethics, aesthetics, and care in education and health.