SINERGIA DISRUPTIVA: INTELIGENCIA ARTIFICIAL, CATALIZADOR DE LA TRANSICIÓN ANDRAGÓGICA A LA HEUTAGOGÍA

Abstract

La transformación digital en la Educación Superior (ES) se ha enfocado, de manera predominante, en la mera implementación de tecnologías. Este artículo argumenta que el verdadero potencial disruptivo de la Inteligencia Artificial (IA) no reside en la optimización de modelos pedagógicos existentes, sino en su capacidad para catalizar una transición fundamental desde la andragogía (aprendizaje autodirigido) hacia la heutagogía (aprendizaje autodeterminado). La metodología empleada es una revisión bibliográfica sistemática de más de 50 fuentes académicas, obtenidas de bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC y ACM Digital Library. Los resultados indican que, si bien la IA posee el potencial técnico para crear ecosistemas de aprendizaje heutagógicos mediante la personalización y la adaptatividad, su aplicación actual se limita mayormente a una andragogía mejorada, como se observa en plataformas como Knewton o Coursera. Se identifican como desafíos críticos el rediseño del rol docente hacia la curación y mentoría, y la gestión de riesgos como el sesgo algorítmico y la dependencia cognitiva. Se concluye que para materializar esta transición se requiere un cambio intencional que priorice la pedagogía sobre la tecnología, redefina los roles institucionales y aborde de forma proactiva los dilemas éticos. En esta línea, Weller (2020) sostiene que los cambios tecnológicos en la educación deben ir acompañados de una evolución en la pedagogía, evitando el error de adaptar nuevas herramientas a modelos antiguos sin cuestionar sus fundamentos.