Navegar por oceanos críticos: a educação ambiental marinho-costeira praticada por projetos socioambientais de longa trajetória

Abstract

A pesquisa dialoga sobre como está sendo tecida a Educação Ambiental na zona marinho-costeira brasileira, buscando compreender em que medida seis Projetos Socioambientais, com ao menos vinte anos de atuação e portanto longa trajetória, incorporam os princípios político-pedagógicos da Educação Ambiental crítica em suas ações. Fundamentado na compreensão do Antropoceno como expressão de um modelo societário pautado na exploração utilitarista da natureza, a pesquisa evidencia que a Emergência Climática é impulsionada pelas dinâmicas estruturantes do Sistema Capitalista, historicamente enraizadas na colonização e em desigualdades sociais, de classe e gênero. Situando a Educação Ambiental crítica como prática emancipatória, o estudo foi conduzido em duas etapas complementares. A primeira consistiu em revisão bibliográfica e reflexiva que resultou na proposição de três critérios analíticos: a) Promoção de uma Sociedade Anticapitalista; b) Práxis Socioambiental; c) Ética da Cidadania Ambiental, sistematizados em um Modelo Conceitual para análise e construção de ações em Educação Ambiental crítica. A segunda etapa aplicou esses critérios à avaliação quali-quantitativa de Projetos Socioambientais distribuídos ao longo da costa brasileira, utilizando questionário estruturado, entrevistas e análise dos dados orientada pelo Materialismo Histórico-Dialético, pela Assimilação Associativa, além de estatística descritiva a partir do software R. Os resultados demonstram que, embora os projetos desenvolvam ações relevantes de conservação marinha, pesquisa, Educomunicação e Educação Ambiental, suas práticas aproximam-se majoritariamente das tendências conservacionista e pragmática, apresentando apenas avanços pontuais na perspectiva crítica. Apenas um projeto evidenciou aproximação mais consistente aos critérios propostos, ainda que não de forma integral. Apenas um projeto aproxima-se de maneira mais consistente do conjunto de critérios críticos propostos, todavia, não de maneira contundente. Conclui-se que os critérios analíticos desenvolvidos contribuem metodologicamente para o campo da Educação Ambiental ao oferecerem referência estruturada para identificar lacunas, potencialidades, tensões e limites do campo, além de favorecerem a formulação de ações em EA comprometidas com justiça social e climática e a dignidade das espécies e ecossistemas.

Abstract: This research examines how Environmental Education has been developed in the Brazilian marine-coastal zone, investigating the extent to which six Socioenvironmental Projects with at least twenty years of activity incorporate the political-pedagogical principles of Critical Environmental Education into their practices. Grounded in the understanding of the Anthropocene as an expression of a societal model based on the utilitarian exploitation of nature?rather than the result of generic human actions?the study demonstrates that the Climate Emergency is driven by the structural dynamics of the capitalist system, historically rooted in class-, gender-, and territory-based inequalities. Positioning Critical Environmental Education as an emancipatory practice, the investigation was conducted in two complementary stages. The first involved a bibliographic and reflective review that led to the formulation of three analytical criteria: (a) Promotion of an Anticapitalist Society; (b) Socioenvironmental Praxis; and (c) Ethics of Environmental Citizenship, which were organized into a Conceptual Model for analyzing and formulating actions in Critical Environmental Education. In the second stage, these criteria were applied to a quali-quantitative evaluation of the six Socioenvironmental Projects distributed along the Brazilian coastline, using a structured questionnaire, videoconference interviews, and data analysis informed by Historical-Dialectical Materialism, Associative Assimilation, and descriptive statistics performed with the R software. The results indicate that, although the projects develop relevant actions in marine conservation, research, educommunication, and Environmental Education, their practices predominantly align with conservationist and pragmatic trends, exhibiting only limited advances within the critical perspective. Only one project demonstrated a more consistent, though not fully comprehensive, alignment with the proposed criteria. The study concludes that the analytical criteria developed constitute a methodological contribution to the field of Environmental Education by offering a structured reference for identifying gaps, potentialities, and tensions, as well as supporting practices committed to social and climate justice and to the dignity of ecosystems and species.