Recursos Educacionais Digitais na formação de professores em educação bilíngue de surdos no Distrito Federal

Abstract

Este estudo investigou a formação continuada de professores que atuam na educação bilíngue de surdos, na rede pública do Distrito Federal (DF). O problema da pesquisa decorreu da necessidade de um referencial que oriente a elaboração de formações que valorizem a identidade cultural e a acessibilidade no uso de recursos educacionais digitais (REDs). O objetivo principal foi desenvolver e propor um modelo de diretrizes para a formação continuada desses profissionais. A metodologia adotada foi qualitativa, com utilização da triangulação de dados: uma revisão integrativa da literatura (RIL), questionários aplicados aos professores das duas escolas bilíngues do DF e entrevistas semiestruturadas com gestores estratégicos do Núcleo de Formação (NMEB/EAPE). O modelo de diretrizes foi construído com base na lógica CIMO (Contexto?Intervenção?Mecanismo?Resultado). Os resultados revelaram que a predominância de professores com vínculo temporário e a apropriação tecnológica limitada demandam formações flexíveis, modulares e voltadas à prática. As entrevistas evidenciaram fragilidades institucionais significativas para a implementação de propostas de formação específica, como a escassez de formadores especializados e a baixa atratividade da função de formador na SEEDF. O estudo conclui com a proposição de um modelo de diretrizes que tem como finalidade orientar a capacitação dos professores para a curadoria e a criação de recursos digitais acessíveis e alinhados à cultura surda, confirmando a existência de uma lacuna concreta na formação oferecida pela SEEDF sobre o tema.

Abstract: This study investigated the continuing education of teachers working in bilingual education for the deaf in the public school system of the Federal District (DF), Brazil. The research problem arose from the need for a framework to guide the development of training programs that value cultural identity and accessibility in the use of digital educational resources (DERs). The main objective was to develop and propose a model of guidelines for the continuing education of these professionals. A qualitative methodology was adopted, using data triangulation: an integrative literature review (ILR), questionnaires administered to teachers from the two bilingual schools in the DF, and semi-structured interviews with strategic managers from the Training Center (NMEB/EAPE). The guidelines model was constructed based on the CIMO logic (Context?Intervention?Mechanism?Outcome). The results revealed that the predominance of teachers with temporary contracts and limited technological proficiency demands flexible, modular, and practice-oriented training. The interviews highlighted significant institutional weaknesses for implementing specialized training programs, such as the shortage of specialized trainers and the low attractiveness of the trainer position within SEEDF. The study concludes by proposing a model of guidelines aimed at guiding teacher training for the curation and creation of accessible digital resources aligned with deaf culture, confirming the existence of a concrete gap in SEEDF?s training on the subject.