A docência midiática e a compreensão da comunicação dialógica em ambientes digitais

Abstract

A presente pesquisa visou problematizar a questão das falhas de comunicação no discurso pedagógico do professor midiático em ambientes digitais no contexto da EAD. Para isto, foi realizada uma oficina de formação de professores, com momento de aula expositiva presencialmente e outro com atividades utilizando as mídias fórum e chat. O objetivo desta pesquisa foi utilizar um enunciado contendo fragilidades na clareza da interpretação de maneira estratégica para gerar uma corrente enunciativa de comentários e possibilidades de interpretações sobre a importância do dito e não dito em cenários de Educação a distância onde o professor midiático atua. De acordo com Bakhtin, Moran, Sobrinho, Xavier, Penteado e Cruz, percebemos que o novo modo de enunciação digital possibilita práticas mais polifônicas onde o dito e o não dito se faz presente dentro dos espaços pedagógicos que compõem o ambiente digital. Percebemos que o chat é uma poderosa ferramenta para identificação clara de conceitos como dialogismo, a multiplicidade de pensamentos, sentimentos, percepções e opiniões, exotopia, cronotopia (espaço-tempo bem situados), enunciação, entre outros. Neste trabalho, apresentamos um texto dos participantes da formação, onde é possível visualizar que a polifonia ganhou voz delineando a nossa abordagem metodológica de pesquisa qualitativa baseada na análise do discurso numa perspectiva bakhtiniana. Tais resultados mostram que na prática, ela serve como bússola, para que o trabalho docente seja mais democrático, qualificado, enunciado e anunciado com clareza e aberto ao diálogo entre conhecimento e aprendizes nestes contextos midiáticos. Comunicação é mediação e a linguagem deve ser flexível e estar em um movimento contínuo onde o saber ganha novas vozes e formas de apresentar e expressar seus conteúdos. Com isto, sempre fica o convite para uma educação contextualizada e aberta à polifonia (multiplicidade de vozes e produção de novos sentidos).

Abstract: This research aimed to problematize the issue of communication breakdowns in the pedagogical discourse of the media-based teacher in digital environments within the context of distance education. To this end, a teacher training workshop was conducted, consisting of an in-person lecture and a set of activities using forum and chat media. The objective was to strategically employ an utterance containing interpretive ambiguities to stimulate an enunciative chain of comments and interpretive possibilities regarding the importance of what is said and unsaid in scenarios where the media- based teacher operates. Drawing on the theoretical contributions of Bakhtin, Moran, Sobrinho, Xavier, Penteado, and Cruz, we observed that the new mode of digital enunciation enables more polyphonic practices, in which the said and the unsaid are both present within the pedagogical spaces of digital environments. It became evident that chat is a powerful tool for clearly identifying key concepts such as dialogism, the multiplicity of thoughts, feelings, perceptions and opinions, exotopy, chronotopy (well- situated time-space), and enunciation, among others. This work presents a text produced by participants of the training session, which illustrates how polyphony emerged, shaping our methodological approach grounded in qualitative research and Bakhtinian discourse analysis. The results indicate that, in practice, this approach serves as a compass for making teaching more democratic, qualified, clearly enunciated and announced, and open to dialogue between knowledge and learners in media-rich contexts. Communication is mediation, and language must be flexible and in continuous motion, allowing knowledge to acquire new voices and ways of expressing and presenting its content. Thus, this research invites us to pursue an education that is contextualized and open to polyphony?the multiplicity of voices and the production of new meanings.