Inteligência artificial na educação geográfica escolar

Abstract

A intensificação do uso das tecnologias digitais têm provocado transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, especialmente com o avanço da Inteligência Artificial (IA). No campo da Educação Geográfica, a incorporação dessas tecnologias apresenta potencial para ampliar as possibilidades de construção do conhecimento espacial e para desenvolver práticas pedagógicas mais interativas e significativas. Nesse contexto, esta dissertação tem como objetivo analisar o impacto da Inteligência Artificial como recurso didático nas práticas pedagógicas da Educação Geográfica escolar. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, estruturada em duas etapas principais. A primeira consistiu em uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), realizada em bases de dados nacionais e internacionais, com o objetivo de identificar e analisar estudos sobre a utilização da IA na Educação Geográfica. A segunda etapa compreendeu a realização de uma prática pedagógica com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, na qual foi utilizada a plataforma de geração de imagens IA Leonardo para a produção de paisagens e lugares digitais a partir de descrições elaboradas pelos próprios estudantes. A análise dos resultados indicou que o uso da IA pode contribuir para a compreensão de conceitos geográficos fundamentais, como paisagem e lugar, além de favorecer o engajamento e a participação dos estudantes nas atividades propostas. Entretanto, os resultados também evidenciam a necessidade de mediação pedagógica crítica por parte do professor, a fim de evitar o uso superficial dessas tecnologias e potencializar seu papel na construção do conhecimento geográfico escolar.

Abstract: The intensification of the use of digital technologies has brought about significant transformations in teaching and learning processes, especially with the advancement of Artificial Intelligence (AI). In the field of Geographic Education, the incorporation of these technologies presents the potential to expand the possibilities for the construction of spatial knowledge and to develop more interactive and meaningful pedagogical practices. In this context, this dissertation aims to analyze the impact of Artificial Intelligence as a didactic resource in the pedagogical practices of school Geographic Education. The research was developed through a qualitative approach, structured in two main stages. The first consisted of a Systematic Literature Review (SLR), carried out in national and international databases, with the objective of identifying and analyzing studies on the use of AI in Geographic Education. The second stage involved the implementation of a pedagogical practice with 8th-grade students in elementary education, in which the Leonardo AI image generation platform was used to produce digital landscapes and places based on descriptions created by the students themselves. The analysis of the results indicated that the use of AI can contribute to the understanding of fundamental geographic concepts, such as landscape and place, in addition to fostering student engagement and participation in the proposed activities. However, the results also highlight the need for critical pedagogical mediation by the teacher in order to avoid the superficial use of these technologies and to enhance their role in the construction of school geographic knowledge.