Competências e práticas pedagógicas digitais no contexto da educação básica com foco no perfil do aluno

Abstract

Com as mudanças tecnológicas evidencia-se a necessidade de atualização e desenvolvimento de novas competências quanto ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Desta forma, a pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar as publicações sobre Competências Digitais (CD), para o uso das (TDIC) na educação, refletindo a partir do contexto da educação básica, reconhecendo a necessidade das CDs no ensino por meio da análise do perfil do aluno. Partiu-se do Quadro Europeu de Referência para a Competência Digital dos Cidadãos (DigComp) e do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), visto que a temática central desta pesquisa é a competência digital, com ênfase no aluno da educação básica. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza com qualitativa, e quantitativa, a partir da revisão sistemática da literatura visando medir os dados, variáveis e analisar o resultado, com a aplicação do questionário, e observação aplicada que responderá a questão geradora, já quanto aos procedimentos adotados da pesquisa foi experimental, bibliográfica e documental, sendo os apontamentos do referencial teórico a partir de artigos, livros, teses e dissertações divulgadas por meio escrito ou eletrônico. As principais bases de dados foram sites do Google Acadêmico, portal periódico CAPES, o acervo da biblioteca BU-UFSC, entre outras. Quanto à natureza dos dados a abordagem foi com a pesquisa exploratória, descritiva, a partir do mapeamento das CDs do público em questão. A presente pesquisa utiliza as áreas de competência digital e os níveis de proficiência elencados no DigComp e DigCompEdu. O questionário foi dividido em três seções: perfil online, perfil de competências digitais e nível de proficiência, aplicou-se os instrumentos pelos grupos de WhatsApp da escola, e os instrumentos de busca de dados permitiram aos participantes da pesquisa ações de colaboração, compartilhamento, troca de ideias e autorreflexão. Sendo assim os resultados mostraram à mensuração das competências digitais e níveis da progressão de proficiência. Na análise dos resultados constatou-se o nível básico de CD e na proficiência os resultados indicaram os principais níveis como: básico e intermediário, isso mostra que em relação ao uso dos recursos tecnológicos e digitais, necessitam atualizarem-se, e evidencia-se com os resultados obtidos que os participantes demostram consciência desta realidade, com isso o resultado corrobora com a publicação indicada no Quadro de Referencias de Competência Digital, que a progressão das CDs é gradativa, sendo necessária ao longo da vida dos cidadãos e nesse sentido, destaca-se a importância de capacitação contínua, para que os estudantes e profissionais da educação possam alcançar níveis mais avançados de proficiência digital. Tendo em vista que as CDs são cada vez mais relevantes na era contemporânea. Dessa forma, torna-se fundamental que a instituição de ensino e os órgãos responsáveis pela formação docente invistam em programas de capacitação e atualização, visando o aprimoramento das CDs dos professores. É necessário garantir a disponibilidade e o acesso equitativo aos recursos tecnológicos, promovendo a inclusão digital e possibilitando o pleno desenvolvimento dessas habilidades.

Abstract: Technological changes have highlighted the need to update and develop new skills in the use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs). Therefore, this research aimed to analyze publications on Digital Competences (DCs) for their use in education, reflecting on the context of basic education and recognizing the need for DCs in teaching through the analysis of student profiles. The European Framework of Reference for the Digital Competence of Citizens (DigComp) and the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) were used as a starting point, since the central theme of this research is digital competence, with an emphasis on basic education students. From a methodological point of view, the research is characterized as qualitative, based on a systematic review of the literature, and quantitative, aiming to measure the data, variables, and analyze the results, with the application of the questionnaire, and applied observation that will answer the generating question. Regarding the adopted research procedures, it was experimental, bibliographical, and documentary, with the notes of the theoretical framework based on articles, books, theses, and dissertations published in written or electronic media. The main databases were websites of Google Academic, CAPES periodical portal, the BU-UFSC library collection, among others. Regarding the nature of the data, the approach was exploratory, descriptive research, based on the mapping of the target audience's digital competency areas. This research uses the digital competency areas and proficiency levels listed in DigComp and DigCompEdu. The questionnaire was divided into three sections: profile online, digital skills profile and proficiency level, the instruments were applied by the groups of WhatsApp, the data collection tools enabled research participants to collaborate, share, exchange ideas, and engage in self-reflection. Thus, the data demonstrated the measurement of digital competencies and proficiency progression levels. The analysis of the results revealed a basic level of digital competency, while the proficiency levels indicated the main levels: basic and intermediate. This demonstrates the need for updating the use of technological and digital resources. The results demonstrate that participants demonstrate awareness of this reality. This corroborates the publication indicated in the Digital Competency Reference Framework, which states that digital competency progression is gradual and necessary throughout citizens' lives. In this sense, the importance of continuous training is highlighted so that students and education professionals can reach more advanced levels of digital proficiency. Digital competencies are increasingly relevant in the contemporary era. Therefore, it is essential that educational institutions and agencies responsible for teacher training invest in training and refresher programs to enhance teachers' skills. It is essential to ensure the availability and equitable access to technological resources, promoting digital inclusion and enabling the full development of these skills.