O impacto da inteligência artificial no pensamento crítico e na integridade acadêmica de estudantes universitários: um estudo no Curso de Administração da UFSC

Abstract

A incorporação acelerada de tecnologias baseadas em Inteligência Artificial (IA) tem provocado transformações significativas no âmbito da educação superior. Ferramentas como ChatGPT e DeepSeek vêm sendo amplamente utilizadas por estudantes em atividades acadêmicas, especialmente na produção de textos, na realização de pesquisas e na resolução de tarefas diversas. Embora apresentem potencial para apoiar o processo de aprendizagem, essas tecnologias também suscitam preocupações éticas e pedagógicas relevantes, sobretudo no que se refere à autonomia intelectual, à integridade acadêmica e ao desenvolvimento do pensamento crítico. No contexto dos cursos de Administração, tais questões tornam se particularmente relevantes, uma vez que a formação de gestores demanda não apenas domínio técnico, mas também competências analíticas, postura ética e capacidade reflexiva. Assim, o uso da IA configura se como um fenômeno ambivalente: ao mesmo tempo em que amplia o acesso à informação e potencializa a aprendizagem, pode comprometer a autoria intelectual e o engajamento cognitivo discente. Essa dissertação teve como objetivo compreender de que maneira a utilização de sistemas de Inteligência Artificial influencia o pensamento crítico e a integridade acadêmica dos estudantes do curso de Administração da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Para tanto, adotou se uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, orientada à compreensão de fenômenos em seu contexto específico. A pesquisa foi conduzida por meio do método de estudo de caso, utilizando entrevistas semiestruturadas como técnica principal de coleta de dados. A análise das informações foi realizada por meio da análise temática reflexiva, com a categorização dos achados segundo as dimensões investigadas. Os resultados evidenciaram que a influência da IA sobre o pensamento crítico e a integridade acadêmica é dialética e contingente, sendo moldada pela interação entre a tecnologia, a postura individual do discente e o contexto institucional. Verificou se que o uso reflexivo e ativo dessas ferramentas pode potencializar a autonomia intelectual e o desenvolvimento do pensamento crítico, ao passo que seu uso substitutivo tende a gerar dependência tecnológica e superficialização da aprendizagem. No que tange à integridade acadêmica, identificaram se riscos éticos associados à ausência de diretrizes institucionais claras, ainda que os estudantes reconheçam a necessidade de respostas fundamentadas em educação, regulamentação e inovação pedagógica. Conclui se que o impacto da Inteligência Artificial na formação acadêmica não decorre de características intrínsecas da tecnologia, mas de processos social e institucionalmente construídos. Nesse sentido, o desafio das instituições de ensino superior consiste em estruturar políticas e práticas pedagógicas que promovam o uso ético, crítico e reflexivo da IA transformando a de um potencial risco em uma oportunidade para o fortalecimento da qualidade formativa, da autonomia intelectual e da integridade acadêmica.

Abstract: The accelerated incorporation of Artificial Intelligence ( based technologies has brought significant transformations to higher education. Tools such as ChatGPT and DeepSeek have been widely used by students in academic activities, particularly in text production, research, and the completion of various tasks. Although these technologies have the potential to support learning processes, they also raise important ethical and pedagogical concerns, especially regarding intellectual autonomy, academic integrity, and the development of critical thinking. In the context of Business Administration programs, such issues become particularly relevant, as the education of future managers requires not only technical knowledge but also analytical skills, ethical awareness, and reflective capacity. Thus, the use of AI emerges as an ambivalent phenomenon: while it expands access to information and enhances learning, it can also compromise intellectual authorship and cognitive engagement. This dissertation aimed to understand how the use of Artificial Intelligence systems influences critical thinking and academic integrity among students in the Business Administration program at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). A qualitative and exploratory approach was adopted, focused on understanding phenomena within their specific context. The research was conducted through a case study, using semi structured interviews as the primary data collection technique. Data interpretation was carried out through reflexive thematic analysis, categorizing findings according to the investigated dimensions. The results indicate that the influence of AI on critical thinking and academic integrity is dialectical and contingent, shaped by the interaction between technology, students? individual attitudes, and the institutional context. It was found that reflective and active use of AI tools can foster intellectual autonomy and critical thinking development, whereas substitutive use tends to generate technological dependence and superficial learning. Regarding academic integrity, ethical risks were identified, mainly due to the absence of clear institutional guidelines, although students acknowledge the need for responses grounded in education, regulation, and pedagogical innovation. It is concluded that the impact of Artificial Intelligence on academic training does not stem from intrinsic features of the technology itself, but rather from socially and institutionally constructed processes. Therefore, the challenge for higher education institutions lies in designing policies and pedagogical practices that promote ethical, critical, and reflective use of AI, transforming it from a potential risk into an opportunity to strengthen educational quality, intellectual autonomy, and academic integrity.