Desafios e soluções para a prática no ensino de ecologia: um guia de campo para a integração de metodologias ativas e experiências investigativas

Abstract

Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um guia pedagógico de saídas de estudo para o ensino de Ecologia e Educação Ambiental na Educação Básica, com ênfase no Ensino Médio, no contexto da região da Grande Florianópolis. A proposta parte do reconhecimento de que as saídas de campo constituem estratégias pedagógicas relevantes para a aprendizagem significativa e contextualizada, mas encontram-se frequentemente limitadas por entraves burocráticos, estruturais e pedagógicos, como restrições normativas, sobrecarga docente no planejamento e dificuldades logísticas, o que compromete a efetivação das competências socioambientais previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, e envolveu levantamento bibliográfico e documental, com análise de planos de manejo de Unidades de Conservação e normativas educacionais vigentes. Foram mapeadas quatro Unidades de Conservação de diferentes esferas administrativas, federal, estadual, municipal e duas áreas protegidas municipais não enquadradas no Sistema Nacional de Unidades de Conservação, representativas do Bioma Mata Atlântica. Complementarmente, realizaram-se visitas de campo para registros fotográficos e observacionais. A seleção das áreas considerou critérios de acessibilidade, existência de infraestrutura mínima para visitação e conformidade com exigências regulatórias. O guia organiza-se em seções que contemplam orientações para o planejamento, desenvolvimento e avaliação das saídas de campo; mapeamento e caracterização das áreas; fundamentos do ensino por investigação; apresentação dos temas geradores; e a proposição de duas sequências didáticas investigativas. As atividades abordam interações ecológicas envolvendo bromélias e sementes de mangue, bem como a discussão dos serviços ecossistêmicos associados às florestas, com apoio de recursos visuais destinados a facilitar sua aplicação no contexto escolar. Os resultados indicam que o guia se configura como um recurso didático prático e ilustrado, com potencial para reduzir inseguranças pedagógicas, apoiar o protagonismo estudantil e favorecer a alfabetização científica, ao promover reflexões críticas sobre a relação sociedade-natureza. A discussão evidencia sua contribuição para a ampliação de práticas pedagógicas investigativas e para a valorização das Unidades de Conservação como espaços educativos e políticos, reconhecendo, entretanto, limitações relacionadas à persistência de barreiras institucionais. Conclui se que o material constitui uma contribuição relevante para o ensino de Ecologia contextualizado, apresentando potencial de adaptação, aprofundamento e expansão, com indicação de futuras aplicações piloto e incorporação de recursos digitais.

Abstract: This study aimed to develop a pedagogical guide for field study outings in the teaching of Ecology and Environmental Education in basic education, with emphasis on high school, in the Greater Florianópolis region. The proposal stems from the recognition that field trips constitute relevant pedagogical strategies for meaningful and contextualized learning, but are frequently limited by bureaucratic, structural, and pedagogical barriers, such as regulatory restrictions, teacher overload in planning, and logistical difficulties, which compromise the effective development of socio environmental competencies outlined in the National Common Curricular Base (BNCC). The research is characterized as qualitative and applied, involving bibliographic and documentary review, with analysis of management plans for Conservation Units and current educational norms. Four Conservation Units from different administrative levels (federal, state, municipal) and two municipal protected areas not included in the National System of Conservation Units, representative of the Atlantic Forest Biome, were mapped. Additionally, field visits were conducted for photographic and observational records. Area selection considered criteria of accessibility, minimum infrastructure for visitation, and compliance with regulatory requirements. The guide is organized into sections covering guidance for planning, development, and evaluation of field trips; mapping and characterization of areas; foundations of inquiry-based teaching; presentation of generative themes; and proposal of two investigative teaching sequences. The activities address ecological interactions involving bromeliads and mangrove seeds, as well as discussion of ecosystem services associated with forests, supported by visual resources to facilitate application in school contexts. The results indicate that the guide constitutes a practical and illustrated didactic resource, with potential to reduce pedagogical insecurities, support student protagonism, and promote scientific literacy, by fostering critical reflections on the society-nature relationship. The discussion highlights its contribution to expanding investigative pedagogical practices and valuing Conservation Units as educational and political spaces, while acknowledging limitations related to persistent institutional barriers. It is concluded that the material represents a relevant contribution to contextualized Ecology teaching, with potential for adaptation, deepening, and expansion, indicating future pilot applications and incorporation of digital resources.