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Abstract:
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Although role-play tasks are present in many EFL classrooms, it is unclear whether this task-type is beneficial to L2 speech production. Having this in mind, the present exploratory study investigates the impact of role-play tasks on the oral performance of Brazilian EFL learners in terms of fluency. This investigation was conducted through the comparison of the speaking performance of an experimental and a control group of participants on a pre-test/post-test basis. For a five-week period, while 11 students of the experimental group participated in English classes which included the systematic use of role-play tasks, 6 students of the control group participated in English classes which did not include any role-play task. Participants# oral fluency in three tasks# a monologic picture-cued narrative, a dialogic role-play, and a monologic role-play - was operationalized in terms of Speech Rate Unpruned (SRU), Speech Rate Pruned (SRP), and Mean Length of Runs (MLR). In addition, the present study also investigates whether the oral fluency of all the 17 participants varies across the three tasks conducted during pre-test. After results were statistically analyzed, findings indicate that: (a) although the experimental group improved in all measures for all tasks, the improvements were not always significant; (b) the systematic use of role-plays fostered significant gains in participants# L2 oral performance in terms of MLR during the two monologic tasks; (c) when compared to performance in monologic tasks, participants spoke significantly faster (SRU and SRP) during the dialogic task, but equally in terms of MLR; (d) no significant differences were found between performances in the two monologic tasks (SRU, SRP, or MLR). As regards differences on performances across the three oral tasks, results corroborate previous studies (e.g. Riggenbach, 1989; Ejzenberg, 1992), in which speech was found more fluent on dialogic tasks than on monologic tasks. Moreover, they also suggest that monologic role-play tasks can be as reliable as monologic narratives in eliciting oral performance. In relation to the main objective of this study # the effect of role-play tasks on oral fluency - findings suggest that the EFL classroom may benefit from role-play tasks. However, since this is a small-scale exploratory study, results should be taken with caution and further investigation is advisable. Embora tarefas de role-play estejam presentes em muitas salas de aula de inglês como língua estrangeira, ainda não está claro se este tipo de tarefa é benéfico para a produção oral em L2. Tendo isto em mente, o presente estudo exploratório investiga o impacto de tarefas role-play sobre o desempenho oral de aprendizes brasileiros de inglês como língua estrangeira em termos de fluência. Este estudo foi realizado através da comparação do desempenho oral de um grupo experimental e de um grupo controle de participantes em uma abordagem de pré- e pós- teste. Por um período de cinco semanas, enquanto 11 alunos do grupo experimental participaram de aulas de inglês que incluíam a utilização sistemática de tarefas de role-play, 6 alunos do grupo de controle participaram de aulas de inglês que não incluíam nenhum tipo de role-play. A fluência oral dos participantes em três tarefas - uma narrativa monológica baseada em gravura, uma tarefa dialógica de role-play, e uma tarefa monológica de role-play - foi operacionalizada em termos de velocidade da fala (SRU e SRP), e duração média de produção entre pausas (MLR). Além disso, o presente estudo também investiga se a fluência oral de todos os 17 participantes varia entre as três tarefas realizadas durante o pré-teste. Após analisados estatisticamente, os resultados indicam que: (a) apesar do grupo experimental ter melhorado em todas as medidas em todas as tarefas, as melhoras nem sempre foram significativas; (b) a utilização sistemática de tarefas de role-play promoveu ganhos significativos na fluência oral dos participantes em termos de MLR nas duas tarefas monológicas; (c) quando comparado ao desempenho nas tarefas monológicas, as falas foram significativamente mais rápidas (SRU e SRP) durante a tarefa dialógica, mas em termos de MLR o desempenho foi igual para todas as tarefas; (d) não foram encontradas diferenças significativas entre os desempenhos nas duas tarefas monológicas (SRU, SRP, ou MLR). No que diz respeito às diferenças em desempenho de acordo com as três tarefas orais, os resultados corroboram estudos anteriores (ex. Riggenbach, 1989; Ejzenberg, 1992), nos quais as falas demonstraram-se mais fluentes em tarefas dialógicas do que em tarefas monológicas. Além disso, eles também sugerem que tarefas monológicas de role-play podem ser tão adequadas na avaliação de fluência oral quanto narrativas monológicas. Em relação ao objetivo principal deste estudo # investigar o efeito de tarefas de role-play na fluência oral de aprendizes de L2 # os resultados sugerem que o ensino de inglês como língua estrangeira pode se beneficiar da utilização de tarefas role-play. No entanto, uma vez que este é um estudo exploratório de pequena escala, os resultados devem ser tomados com cautela, e investigação mais aprofundada é aconselhável. |
