Análise das questões de um livro paradidádico do movimento da matemática moderna

Abstract

Com o objetivo de aprofundar meus conhecimentos na área de educação matemática escolhi o tema do meu Trabalho de Conclusão de Curso, ou seja, o estudo histórico do Movimento da Matemática Moderna, mais precisamente na análise do desenvolvimento de uma organização de dados dos conteúdos trabalhados nesse período. Esta idéia partiu inicialmente da apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso do meu amigo e companheiro de trabalho Rafael Sales, que em seu trabalho analisou algumas questões do vestibular da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) referentes aos anos de 2000 até 2006. Ap´os decidido a estrutura inicial, comecei a procurar informações e assuntos que pudessem tornar meu trabalho um pequeno resumo do que significou o Curso para mim. Em conversas com minha orientadora Professora Doutora Cláudia Regina Flores, surgiu a idéia de tratar de algum assunto relacionado ao Movimento da Matemática Moderna. Na busca de informações sobre este assunto, participei de alguns encontros da disciplina “Teoria e metodologia da história na pesquisa em educação matemática no PPGECT, 2007.1, ministrada pela professora Doutora Cláudia Regina Flores, disciplina no qual será fundamental na construção do resumo histórico do Movimento da Matemática Moderna. Até neste momento tinha a estrutura definida, a base necessária para o resumo histórico, mas ainda faltava algo. Como análisar um livro didático ou como organizar conteúdos para um fácil entendimento? Foi neste momento que encontrei a disciplina “Tópicos em Educação Matemática ”ministrada pela professora Doutora Neri Terezinha Both Carvalho, que em um trabalho de análise de livro didático, me deu os últimos fundamentos para ter a estrutura completa do meu trabalho. Tentarei aqui juntar quatro elementos importantíssimos para minha formação como professor: história, educação, matemática e livro didático. Não estarei aqui críticando o Movimento da Matemática Moderna, muito menos levantar a hipótese de trazer algum assunto excluído dos currículos escolares, mas apenas analisar no livro didático como o conteúdo ”Conjunto” foi tratado. Para isso usei a Teoria Antropológica do Saber de Ives Chevallard. Os assuntos que iremos tratar nos capítulos 2 e 3, foram escolhidos primeiramente pela curiosidade de entender o porque de sua exclusão dos currículos do ensino médio, e em seguida para tentar expor de uma maneira clara e organizada estes mesmos assuntos, afim de facilitar o entedimento.