|
Abstract:
|
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objeto de estudo a Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Florianópolis/SC, modalidade que contempla a pesquisa como princípio educativo. Organiza-se para responder à seguinte questão-problema: “Como desenvolver um trabalho em educação em linguagem – com enfoque na leitura e na escritura – que amplie criticamente o repertório cultural dos estudantes, considerando tratar-se de um público itinerante e de uma orientação institucional que tem a pesquisa como princípio educativo?”, e, em convergência com ela, tem como objetivo problematizar o trabalho em educação em linguagem – com enfoque na leitura e na escritura – com vistas à ampliação de tal repertório cultural dos estudantes. A base teórica é histórico-cultural no que respeita aos estudos bakhtinianos e vigotskianos. Para atender a esse objetivo e responder a essa questão, levou-se a termo uma abordagem qualitativa, tendo como campo de pesquisa o Núcleo EJA Norte I, em Ingleses, Florianópolis/SC, e como participantes de pesquisa dois estudantes desse Núcleo, em um percurso educacional ao longo do segundo semestre do ano de 2017. Os instrumentos de geração de dados foram notas em diário de campo/docência, roda de conversa e pesquisa documental. Tais dados gerados foram analisados tendo como diretriz Diagrama Integrado do Grupo de Pesquisa Cultura Escrita e Escolarização da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), cuja unidade operacional analítica são os eventos com a escrita. Os resultados da pesquisa apontam para um movimento possível de ampliação de repertório cultural na leitura e na escritura, no âmbito da educação em linguagem, em orientação institucional que tem a pesquisa como princípio educativo, cujo enfoque é no aprender a aprender, desde que haja tensionamento com uma filiação teórico-epistemológica – neste caso, a perspectiva histórico-cultural – cujo enfoque seja o ensinar e o aprender. Os resultados reiteram a importância da interação dos estudantes com um interlocutor mais experiente no objeto de conhecimento em foco, o que traz também implicações acerca da relevância de especificidades dos componentes curriculares em processos educacionais na EJA. |
